高中化學教學中趣味化學實驗的應用探討

杜青

（江西省新干中學，江西 吉安 331300）

作為高中化學的基礎性組成，高中化學實驗對于學生更深層次的了解和學習化學有著極大的幫助。但是在現(xiàn)實的高中化學中，很多教師忽略了通過化學實驗來引導學生學習，導致高中化學教學出現(xiàn)了重大缺失。新課改以來，高中化學教學加強了對化學實驗教學的教學比重，不斷創(chuàng)新化學實驗教學方式，趣味化學實驗教學正是創(chuàng)新教學模式其中之一，通過趣味化學實驗能夠極大的吸引學生學習的興趣，從而幫助高中化學實驗的開展。

一、高中化學趣味化學實驗應用的意義

趣味化學實驗是高中化學實驗教學中探索的一種高效教學方式，對于學生動手實踐能力的培養(yǎng)以及思維邏輯的培養(yǎng)有著極為重要的意義。在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師的教學方法以灌輸式教學為主，忽視了學生學習的主觀能動性。在傳統(tǒng)的高中化學課堂中，教師不能全面的了解學生的學習情況，不知道學生學習的疑惑點，制約著課堂教學質量的提高。通過趣味化學實驗教學模式的應用，能夠將枯燥乏味的化學實驗變得生動活潑，讓學生能夠積極主動的參與到化學實驗當中，化抽象為形象，活躍課堂氛圍。并且通過趣味化學實驗的應用能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生思考，促進學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。在日常教學中，教師通過趣味化學實驗引導學生通過日常生活中的化學現(xiàn)象思考其中的化學本質，通過化學實驗來驗證化學猜想，將實踐和理論進行有機的結合，加深學生對知識的掌握程度，促進學生高中化學的學習。通過趣味教學實驗的引導，實現(xiàn)對學生思維能力，自主探究能力以及動手能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面提升[1]。

二、高中化學趣味化學實驗應用的方法原則

（一）創(chuàng)新性原則

高中化學趣味化學實驗的應用要突破舊有化學教學觀念的束縛，解放思想，事實就是。在“自主探究，合作交流，師生互動”這一大的教學思想指導下進行有目的的創(chuàng)新。在具體的教學中要堅持兩條基本原則。第一，強調學生在教學中的主體性作用，發(fā)揮教師的輔助引導性作用。教師要把教學的著重點從具體化學結論的傳授轉移到培養(yǎng)學生動手能力的趣味化學實驗當中來。第二，教師要不斷革新自己的教學觀念，積極學習了解前沿的一些教學理念，改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，提升自身的創(chuàng)新能力。與此同時還要注重提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。力爭通過趣味化學實驗，實現(xiàn)對學生自主探究，思維能力的培養(yǎng)提高學生對化學的興趣度，提升高中化學課堂教學的有效性[2]。

（二）主體性原則

高中化學趣味課堂的應用要明確師生雙方在課堂教學中的不同地位。要重視發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性作用，以及促進學生學習幫助者和引領者的老師身份。在高中化學趣味化學實驗教學過程中要明確雙方的地位，通過雙方地位的明確來使學生和教師各施其職，提高高中化學趣味化學實驗的效率。以此為切入點激發(fā)學生學習的興趣，在主體性原則指導下，提升化學教學趣味化學實驗的教學有效性[3]。

（三）民主性原則

趣味化學實驗課堂教學的構建還依賴于一個民主寬松的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的“一言堂”，是教師“單口相聲”表演的舞臺，教師按照自己的教學思路對學生進行知識灌輸，忽略了學生是否對這種教學方式感興趣，是否能對化學知識有著深入的了解，教師完全忽視了學生的反應，一點沒有注意到民主性原則在趣味化學實驗教學中的指導應用。教師要想提升趣味化學實驗教學的有效性就必須堅持民主性原則，鼓勵學生自主探究，提出不同意見，師生之間進行互動，從而使得學生能夠全身心主動投入到化學學習中來。在民主性原則的指導下，師生間的距離被無限拉近，教師能明確的了解到學生對化學的真實掌握水平，使得學生主動的學習化學，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)理想趣味化學實驗教學的構建[4]。

三、高中化學教學中趣味化學實驗的應用案例——通過常見的化學現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的化學實驗教學當中，教師往往是先讓學生了解化學實驗的理論知識，告訴學生某種化學現(xiàn)象形成背后的化學原理，引導學生自己做實驗驗證課本上的化學理論。這種化學實驗教學方式極大的影響了化學實驗本身的趣味，讓學生在做實驗時畏首畏尾，不敢有自己的想象拓展空間。趣味化學實驗教學模式的應用可以從具體的化學現(xiàn)象進行切入，先激發(fā)學生的好奇心，然后讓學生自己去動手實驗，從而在實驗過程中獲得切實的參與感[5]。

比如說在化學實驗玻璃實驗中，教師可以先播放一段網(wǎng)上人工把玻璃吹出氣泡的視頻，激發(fā)學生的好奇心，玻璃是堅實的固體，怎么能吹出氣泡呢？然后教師引導學生進行化學實驗，在化學試管中放入少量玻璃粉末，然后往試管中加入少量的蒸餾水進行振蕩，之后加入一滴酚酞溶液，讓學生觀察其發(fā)生的化學反應——試管中的溶液變成了粉紅色或者紅色。為什么溶液會變紅呢？教師引導學生思考，通過討論過后，得出結論，玻璃中含有硅酸鹽。通過常見的化學現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，然后通過一步步的實驗激發(fā)學生探究的欲望，從而加深學生對化學知識的掌握和理解，在高中化學中做好趣味化學實驗的應用。

結束語：

在高中化學教學中，做好趣味化學實驗的應用不僅能夠幫助學生更好的學習化學知識，還能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，動手能力，促進學生綜合素質的提高。高中化學教學中趣味化學實驗的應用要堅持創(chuàng)新性原則；主體性原則；民主性原則。在這三條原則的指導下具體問題具體分析，從而提高高中化學教學的質量。