淺談高中地理教學(xué)技巧

李潔

（河北新樂(lè)市第一中學(xué)，河北 石家莊 050700）

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

課堂教學(xué)導(dǎo)入，是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有引入課題，介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。高中地理學(xué)科具有綜合性強(qiáng)，聯(lián)系廣泛的特點(diǎn)。因此，引入的方法因教學(xué)知識(shí)的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，迅速使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)。導(dǎo)入新課主要可分為如下幾點(diǎn)：

（一）回顧式導(dǎo)入

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。利用前一節(jié)講過(guò)的知識(shí)引入新知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)講解新知識(shí)，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識(shí)結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊密，緊湊合理。能夠體現(xiàn)地理知識(shí)具有整體性和地域差異的特點(diǎn)。

（二）目標(biāo)展示法導(dǎo)入

課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過(guò)程，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過(guò)渡到“達(dá)標(biāo)”的教學(xué)過(guò)程中。

（三）聯(lián)系實(shí)踐導(dǎo)入

利用同學(xué)們實(shí)踐中經(jīng)常接觸的地理事物，經(jīng)常見(jiàn)到的地理事物，經(jīng)常聽(tīng)到的地理事物，作為案例經(jīng)過(guò)剖析引入新課。能夠迅速的引起同學(xué)們的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們求知欲，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）結(jié)合新聞導(dǎo)入

近期國(guó)內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的轟動(dòng)效應(yīng)很快就能渲染課堂教學(xué)氣氛。

二、課堂教學(xué)提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過(guò)程。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)。要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。課堂提問(wèn)應(yīng)該抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（一）課堂提問(wèn)內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)高中地理課堂提問(wèn)的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（二）課堂提問(wèn)過(guò)程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)，課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深。環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋。層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅能非常容易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。

（三）課堂提問(wèn)有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。增進(jìn)師生交流。教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見(jiàn)到的或是學(xué)生已經(jīng)很容易就掌握的內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很容易回答。

三、地理教學(xué)過(guò)度技巧

過(guò)渡是指在課堂教學(xué)中，由一個(gè)問(wèn)題向另一個(gè)問(wèn)題或由這部分教學(xué)內(nèi)容向那部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)渡與新課導(dǎo)入、課后小結(jié)等環(huán)節(jié)一樣是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。所謂過(guò)渡技巧是指教師通過(guò)練習(xí)而形成的一種教學(xué)活動(dòng)方式，一般說(shuō)來(lái)，過(guò)渡技巧主要是設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來(lái)，從而使整個(gè)課堂成為一個(gè)連貫緊湊、渾然天成的有機(jī)整體。過(guò)渡的技巧很多，常見(jiàn)的過(guò)渡方式主要有以下幾種：

（一）自然過(guò)渡式。許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過(guò)渡目的。

（二）設(shè)問(wèn)過(guò)渡式。教師在講完一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境達(dá)到向另一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡的目的。這是比較常見(jiàn)的一種過(guò)渡方式。

（三）計(jì)算過(guò)渡式。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)計(jì)算的結(jié)果而過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

（四）轉(zhuǎn)折過(guò)渡式。當(dāng)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容有較大差別時(shí)，一般采用“但是……”、“卻……”“而……”等詞語(yǔ)達(dá)到過(guò)渡的目的。

（五）小結(jié)過(guò)渡式。教學(xué)中通過(guò)對(duì)上面所講知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，而引出下面要講授的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到知識(shí)過(guò)渡的目的。

（六）表格過(guò)渡式。利用表格進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)表格也是進(jìn)行過(guò)渡的好方法。利用表格過(guò)渡不必在過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)上下功夫，直接采用表格的特性進(jìn)行過(guò)渡。

四、地理教學(xué)講解技巧

地理課的教學(xué)離不開(kāi)老師生動(dòng)有趣的講解，老師那富有深情的語(yǔ)言，正是撞擊學(xué)生情感火花的打火石。講得好，事半功倍，講得好，畫(huà)龍點(diǎn)睛。對(duì)課本上的重、難點(diǎn)要精講，盡量以恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象生?dòng)的語(yǔ)言來(lái)“解惑”。根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和需要，講解語(yǔ)言有時(shí)一針見(jiàn)血，有時(shí)曲折委婉；有時(shí)巧設(shè)反問(wèn)，設(shè)疑質(zhì)疑；有時(shí)幽默詼諧，寓莊于諧；有時(shí)留下懸念，寓思于學(xué)；皆有異曲同工之妙，使授課質(zhì)量提高，學(xué)生也得到一份精美的精神食糧，日積月累，潛移默化，就會(huì)使他們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。

總之，在改革傳統(tǒng)教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，有的放矢地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更高效的滲透新知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。