實驗教學(xué)法在中學(xué)物理中的運用

劉玉環(huán)

（黑龍江省龍江縣龍江鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161100）

一、實驗在初中物理教學(xué)中的地位和作用

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是初中物理知識的重要組成部分。實踐證明，加強初中物理實驗教學(xué)，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫其形成物理概念，培養(yǎng)其各方面能力，也會大大提高課堂教學(xué)的時效性。

（一）通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（二）通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Α?/p>

二、重視學(xué)生實驗，讓實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師都有這樣的感受：有些知識教師雖然講了多遍，可還有一些學(xué)生對原理的認識有些模糊。物理學(xué)中的物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論以及加強對概念、理論的理解有著不可替代的作用。初中學(xué)生剛開始接觸物理，學(xué)習(xí)方法比較簡單，抽象思維能力也不夠強，因而，加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生走進實驗室，鼓勵每個學(xué)生親自動手，用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，可能會認為霜的形成與冬天雪的形成是一樣的。這時可讓學(xué)生做“人工制霜”的實驗。通過實驗，學(xué)生清楚地認識：霜不是從天上掉下來的，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝華而成的。

“人工制霜”的小實驗讓學(xué)生明白了霜是空氣中的水蒸氣遇冷凝華而成的原理，讓學(xué)生體驗因?qū)嶒灣晒Χ鴰淼南矏偂?/p>

三、做好學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，1.分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個，如，壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學(xué)生在實驗中獲得感知，2.數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后，共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進方法。這樣不但提高了學(xué)生的批判性思維，而且實驗得到了升華。

四、挖掘教學(xué)資源，為實驗創(chuàng)造條件

物理要想進行實驗，主要是依賴儀器進行實施，但有時候受實驗資源的限制，而不能正常進行。根據(jù)新課標(biāo)要求，在物理實驗教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的一些實驗資源，盡可能的自制器材，用好我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲穪泶_保物理實驗的正常開展。例如，我們可以利用廢棄飲料瓶來做實驗，用它可以來顯示液體壓強與深度關(guān)系、光的折射、大氣壓的存在、摩擦力、壓力作用效果，同時還可以用來制成量筒等。在做光的色散實驗的時候，我們可以讓學(xué)生利用水盆和鏡子來完成。生活中隨手可得的資源，大大豐富了實驗教學(xué)資源，為我們的物理實驗提供了有力地保障。也為學(xué)生的小制作、小實驗、小發(fā)明等一些探究性實驗提供了幫助?？傊?，我們要用好身邊的資源，確保我們的物理實驗教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

五、重視物理實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣

在平時的教學(xué)中，嘗試把一些講授課變成學(xué)生探究課，盡可能多的給學(xué)生提供動手操作、展示自我的舞臺。如，在講牛頓第一定律時，學(xué)生一開始是很容易接受亞里士多德的觀點，并通過用力推桌子，桌子才會運動，停止用力，桌子就靜止的活動片面理解為：“力是維持物體運動的原因?！睘榇?，我讓學(xué)生充分利用長桌子、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等實驗器材，分組合作，進行下列實驗：幾次讓一個小球在同樣高的斜面上自由滑下，分別通過毛巾、木版、玻璃三種水平表面，記下小球在三種水平表面上通過的距離，讓學(xué)生先討論得出一個初步的結(jié)論，再結(jié)合教師的分析引導(dǎo)，學(xué)生很容易得出：力不是維持物體運動的原因，力是使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，從而使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的認識。