高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

嚴(yán)良偉

（江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué)，江西 上饒 334300）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進(jìn)的背景下，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師開始積極探索有效的課堂教學(xué)策略，通過積極做好課前準(zhǔn)備工作和引導(dǎo)學(xué)生與教師建立良好的溝通形式來促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以在這一背景下，越來越多的教師開始更加注重提升課堂教學(xué)效率，深化課程有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在成長的過程中，依托教師的引導(dǎo)來尋找更為合理和高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松有效，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠得到提高。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于高中生來說，數(shù)學(xué)依然是他們在學(xué)習(xí)過程中的一門非常具有難度的學(xué)科。雖然有小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但是有些學(xué)生往往會對數(shù)學(xué)存在一定的恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于抽象，而且枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏主動學(xué)習(xí)的信心。而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不足也會間接影響其他學(xué)科的考試成績，種種原因使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，看到數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生畏難心理，更無法對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研[1]。

其次，過去我國一直采用應(yīng)試教育的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在學(xué)習(xí)過程中以灌輸為主要教學(xué)模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是依賴教師的講解進(jìn)行筆記的記錄和知識點(diǎn)的記憶，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會過度依賴教師，希望教師在課堂講解的過程中能夠為他們記錄重點(diǎn)難點(diǎn)的題目內(nèi)容，并且為他們提供相應(yīng)的解題步驟和方式，而一旦面臨考試，就可以將教師講授的方法直接生搬硬套到每一個相關(guān)的題目當(dāng)中。這樣不僅使學(xué)生越來越缺乏自主解題的能力，也會逐漸喪失對于邏輯內(nèi)容的推理性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏自主學(xué)習(xí)精神，影響學(xué)生未來的整體水平發(fā)展。

最后，師生之間缺乏互動交流，也是影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的原因之一。由于過去教師使用的教學(xué)模式很少能夠與學(xué)生發(fā)生互動和交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，教師往往會基于自己的角度出發(fā)，來為學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的解析，但是學(xué)生卻無法將自己擺在教師的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識的理解，這也就使得學(xué)生提出的問題無法得到良好的解決，雖然學(xué)生都希望能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好，但是沒有好的學(xué)習(xí)方式，也會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升對策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建教學(xué)新理念

加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源來擴(kuò)展學(xué)校的教學(xué)資源，另一方面就是積極運(yùn)用國外的先進(jìn)教學(xué)資源，通過借助新形式的課堂教學(xué)理念來創(chuàng)新設(shè)計課題內(nèi)容，并且也要樹立時刻尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上汲取更多的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在聽課之后能夠加強(qiáng)筆記的記錄，并主動思考如何促進(jìn)學(xué)生課堂思考的活動內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂資源優(yōu)勢來加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展[2]。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法

有效的高中數(shù)學(xué)課堂離不開良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，高中數(shù)學(xué)課程的開展也要注重在課堂上對學(xué)生數(shù)學(xué)思想理念的滲透，通過引領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想的主旨內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類型數(shù)學(xué)問題的總結(jié)與歸納。例如在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以緊跟教師進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，課下也能對于未及時理解內(nèi)容加以消化和掌握，而且在緊跟教師進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生的思維能力也會得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在日常進(jìn)行整體理解過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來進(jìn)行問題的推論和解決，通過加強(qiáng)學(xué)生對于課題內(nèi)容的思考并準(zhǔn)確掌握，學(xué)生在進(jìn)行推理分析的過程中都能夠及時找到事情的出發(fā)點(diǎn)，在解決疑難問題的過程中，也能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想和思維能力方面得到更好的發(fā)展[3]。

（三）優(yōu)化課堂形勢，提倡師生互動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，教師除了要完善自身的課堂教學(xué)能力和水平之外，也要切實加強(qiáng)與學(xué)生的互動發(fā)生，素質(zhì)教育要求學(xué)生的天性能夠得到自然解放，但是在一些還沒有完全普及素質(zhì)教育的地方，依然是將學(xué)生的考試成績放在第一位。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用簡潔的語言來與學(xué)生發(fā)生互動，在尊重學(xué)生個體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中養(yǎng)成理性思考、主動探索的習(xí)慣。素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生不僅要呈現(xiàn)較好的理論知識能力水平，也要具有較高的動手實操能力，從而讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中潛移默化的提升他們的綜合能力水平，使學(xué)生能夠在交流的過程中促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展[4]。

（四）注重個體差異，采取差異化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，也是高考的必考科目。一旦在數(shù)學(xué)成績上出現(xiàn)了落后，就會使得許多學(xué)生距離心儀的大學(xué)又遠(yuǎn)了一步。新課程標(biāo)準(zhǔn)下已經(jīng)不能通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對每一個學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)內(nèi)容的灌輸，通過制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式來加強(qiáng)對學(xué)生差異性的分析，使課堂教學(xué)能夠有計劃和有目的的進(jìn)行開展，而教師的分組輔導(dǎo)和因材施教也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生的動手實操能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到學(xué)有所得、學(xué)有所樂[5]。

結(jié)束語：

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些高中數(shù)學(xué)課程都能在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，因此高中數(shù)學(xué)課堂受到很大沖擊。新形勢下，一方面借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)理念，全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上采取差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索問題，勇于創(chuàng)新自主解決，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們綜合素養(yǎng)，從而推動高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)順利進(jìn)行。