淺談知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李明影

（通遼市科爾沁區(qū)木里圖學(xué)校 ，內(nèi)蒙古 通遼 028024）

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需要，教師與學(xué)生無法形成雙向互動，從而導(dǎo)致課堂效率不高，影響了學(xué)生的課堂積極性，大大降低了教學(xué)質(zhì)量?？梢暬虒W(xué)作為新穎的教學(xué)理念能夠輔助教學(xué)設(shè)計，幫助教師改變學(xué)生的認知方式，更好地傳播理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力和興趣，從而提高課堂效率。

一、知識可視化在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

利用電子白板的演示功能展示某些復(fù)雜的內(nèi)容，動態(tài)地呈現(xiàn)某一些問題，學(xué)生在觀看的過程中就能學(xué)到很多抽象的知識。同時，教師也可以給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)軟件，針對不同層次的學(xué)生推薦不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能根據(jù)自身的實際情況來選擇學(xué)習(xí)的軟件。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)習(xí)的效果也十分明顯。

（二）有利于改革教師的教學(xué)模式

知識的可視化對于調(diào)動學(xué)生的主體地位具有重要的意義。一方面，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生高度參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。一旦教師能積極地投入到學(xué)習(xí)新技術(shù)的應(yīng)用時，就能有效彌補自身的不足，提高自身的教學(xué)能力；另一方面，知識可視化還有利于教師創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。教師在教學(xué)的過程中運用多媒體，將復(fù)雜枯燥的文字以圖像的方式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單便利。

二、知識可視化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育技術(shù)的進步和教學(xué)方法的創(chuàng)新，知識可視化教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用于初中的許多基礎(chǔ)學(xué)科，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識可視化教學(xué)更能體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性，達到更好的教學(xué)效果。但在實際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，可視化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中并沒有得到有效的體現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教育限制了教學(xué)方式方法的多樣性，學(xué)校和教育部門更重視主要科目的學(xué)習(xí)，忽略了信息技術(shù)的重要性，從而導(dǎo)致教師不能根據(jù)實際的教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，部分教師沒有從思想上肯定知識可視化教學(xué)，僅局限于單一的課堂教學(xué)方式，沒有通過流程圖、概念圖和思維導(dǎo)圖等圖解工具幫助學(xué)生正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識。

三、應(yīng)用知識可視化教學(xué)的方法

信息技術(shù)是一門“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要”的課程，課程的尷尬地位使信息技術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性：從學(xué)生的升學(xué)考試來說無足輕重，學(xué)校不重視，家長不重視，學(xué)生不重視，這在學(xué)校的課程設(shè)置安排中有所體現(xiàn)，一周只有一節(jié)信息技術(shù)課；而在信息化的今天，從對學(xué)生的長遠發(fā)展來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是舉足輕重的。面對學(xué)科重要但不重視的情況下，知識可視化的視角為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了一種解決方案。

（一）觀念可視化，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的首要任務(wù)是建立可視化的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定了知識傳播與內(nèi)化的程度，教師要對教學(xué)觀念推陳出新、敢于創(chuàng)新，在課堂活動中，以學(xué)生為主體，在有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，做到教學(xué)觀念的可視化，將抽象的教學(xué)觀念具體到實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生利用視覺捕獲教師的教學(xué)觀念。這樣不僅有利于課堂教學(xué)活動的順利進行，而且在很大程度上提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)是適應(yīng)發(fā)展潮流、走向國際舞臺的一項重要技能，在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教師要做學(xué)生知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的引路人。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教育理念，摒棄課堂掌控者的思想觀念，通過可視化的流程圖和思維導(dǎo)圖等形式，提高教學(xué)觀念的可視度和透明度，建立以學(xué)生為主體的課堂新模式，提高學(xué)生的課堂主體意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維。教師在教學(xué)活動中，要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點,掌握學(xué)生的聽課規(guī)律，在做到可視化教學(xué)觀念全面貫穿課堂的同時，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）利用可視化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用知識可視化工具，可將頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是，它能夠啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)可視化教學(xué)中，教師將課堂練習(xí)的要求以可視化的方式發(fā)布出來呈現(xiàn)給學(xué)生，并提供相關(guān)的作品進行可視化呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以借助教師提供的可視化資源幫助自己更高效地完成任務(wù)。任務(wù)的明確及可視化資料的提供，為學(xué)生順利通過可視化表達完成自己的作品提供了保障，學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，體驗到學(xué)習(xí)本身的一種樂趣，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)生可視化表達完成后，可將成果通過網(wǎng)站平臺或者其他方式發(fā)布，進行可視化呈現(xiàn)，可以讓全班同學(xué)甚至全年級同學(xué)觀看欣賞評價。同伴、教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。通過體驗可視化表達完成作品，解決問題的成就感等內(nèi)因，以及同伴、教師對自己作品的可視化評價等外因，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。

結(jié)語

知識可視化通常是指所有可以用來建構(gòu)和傳遞復(fù)雜見解的圖解手段，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)該對知識可視化教學(xué)進行科學(xué)創(chuàng)新，不僅要通過圖解形式體現(xiàn)信息技術(shù)知識，還要利用學(xué)生更容易理解的一切可視化教學(xué)資源進行教學(xué)活動，使抽象復(fù)雜的知識具體化、形象化，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。學(xué)生能夠從知識可視化教學(xué)中獲益，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，認識到信息技術(shù)的重要性，從而更加積極主動地掌握技術(shù)知識，提升信息技術(shù)水平。