信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合

陳瑋

（江西省上饒市鄱陽縣饒州中學(xué)，江西 上饒 333100）

引言：初中英語與小學(xué)階段的英語有很大的不同，小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們由于才開始接觸英語，對這門課程充滿學(xué)習(xí)興趣。并且，這門課程在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)難度不大，與生活有著密切關(guān)聯(lián)，只是簡單地背一背單詞，學(xué)習(xí)一些簡短的句子。但是到了初中階段，英語內(nèi)容變得復(fù)雜了許多，要背單詞，練口語，學(xué)語法，難度大大提高，并且，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間已經(jīng)很長了，對于英語那種好奇感已經(jīng)消失了，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷探索教學(xué)方式，其中信息技術(shù)與初中英語的結(jié)合就是一種新穎的教學(xué)方式。

一、信息技術(shù)如何與英語課堂深度融合

（一）將信息技術(shù)與記憶單詞相結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語成績不理想的問題。為了提高學(xué)生們的英語成績，第一步就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么在教學(xué)中如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？就是將多媒體教學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合起來，在英語課上，孩子們首先要學(xué)習(xí)英語詞匯，英語單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語單詞就像是建造房屋的地基，一旦地基沒有建好，后面的工程也沒有辦法順利進(jìn)行。但是，學(xué)習(xí)單詞的問題在于孩子們不能掌握發(fā)音，在大教室里，只有老師一個(gè)人講解，有時(shí)候，一個(gè)英語老師要給很多個(gè)班級的學(xué)生上課，老師喉嚨會(huì)不舒服，講課時(shí)，聲音會(huì)變小，坐在教室后面的同學(xué)往往聽不到老師在講什么，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改變這個(gè)問題，老師就可以將多媒體應(yīng)用起來，在教學(xué)生讀單詞背單詞時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一段相關(guān)的英語單詞讀音視頻，在課上時(shí)，將這個(gè)段英語單詞發(fā)音視頻放給學(xué)生們聽，這樣，全班的同學(xué)都可以清楚的聽到單詞的發(fā)音，有時(shí)，一些單詞還會(huì)有方便快捷的記憶辦法，在讀單詞時(shí)就可以輕松記憶，可以說是一舉兩得。除此之外，還可以幫助老師減輕負(fù)擔(dān)，保護(hù)好喉嚨，留著給孩子們講解更重要的知識(shí)點(diǎn)[1]。

（二）將信息技術(shù)與口語相結(jié)合

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，還有一個(gè)很重要的方面就是學(xué)習(xí)口語，小學(xué)時(shí)，孩子們只需要知道，會(huì)考試即可，可是，到了初中階段，英語的工具性變強(qiáng)，試圖將英語培養(yǎng)成孩子們的第二門語言，為此，一定要重視同學(xué)們口語能力的培養(yǎng)。但是，單憑老師一己之力根本沒有辦法幫助孩子們學(xué)好英語口語，有些上了年紀(jì)的英語老師，在英語發(fā)音方面也不是強(qiáng)項(xiàng)，在向?qū)W生傳遞知識(shí)環(huán)節(jié)就出了問題，孩子們怎么可能學(xué)好英語口語呢？為了解決這些問題，在教授英語口語環(huán)節(jié)，老師就可以將多媒體與英語教學(xué)結(jié)合起來。在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)課本版本的對話，在上課時(shí)通過投影儀和大屏幕播放給孩子們聽，音頻中都是標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式口語，絲毫不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生們的英語口語發(fā)音，聽的多了，學(xué)生們逐漸可以模仿，時(shí)間久了，口語能力自然而然提高了，從發(fā)音到語法，都可以自然地說出來。這種教學(xué)方法，有利于改變傳統(tǒng)的那種“啞巴式”英語，使學(xué)生在聽說讀寫方面都可以變的很優(yōu)秀，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，化解孩子們對于學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子們的英語成績[2]。

（三）構(gòu)建多元化的趣味語言課堂

盡管英語學(xué)習(xí)本身偶爾會(huì)顯得枯燥乏味，不過如果能在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中探尋樂趣，也可以使其變得輕松有趣。這就要求教師轉(zhuǎn)變先前的教學(xué)模式，致力于創(chuàng)設(shè)趣味課堂?？梢栽谡n前剪裁部分對應(yīng)課堂內(nèi)容的圖片及視頻，繼而制成幻燈片。在授課過程中，教師可以請幾位同學(xué)來到講臺(tái)，以所學(xué)單元的話題為主題展開簡單的對話，在結(jié)束對話以后，教師可播放已做好的課件，使學(xué)生在觀看完畢后，用自己的詞匯量來形容或描繪該話題，最終教給他們英語的正確表達(dá)法，這樣不但能為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，也使他們深化了對于某些相關(guān)詞匯的印象。另外，針對某一單元的語法，教師可以圍繞基本詞性或者語言的使用規(guī)則，在網(wǎng)上收集對應(yīng)的簡短對話，使學(xué)生明確這些詞及語法的具體用法[3]。

二、初中英語深度融合信息技術(shù)的必要性及作用

將信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)，通常指的是在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用適宜的多媒體信息技術(shù)，將其有效結(jié)合英語課堂教學(xué)，從而順利實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。信息技術(shù)不僅能讓教師便捷地展示出教學(xué)內(nèi)容，又可以輔助教師構(gòu)建真實(shí)的語言情景，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和自主學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)通過文字、圖像或者聲音的形式，直觀地刺激學(xué)生的感官，順應(yīng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律特征及英語習(xí)得機(jī)制。英語新課標(biāo)中指出，英語教師要認(rèn)真研習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，合理開發(fā)并有效利用將信息技術(shù)作為載體的英語教學(xué)資源，科學(xué)整合英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)。這代表在英語課程教學(xué)和信息技術(shù)融合滲透的環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)將信息技術(shù)視為組織引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究與獲得新知的新型工具[4]。

在課堂教學(xué)的過程中科學(xué)融合英語學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)解決以往陳舊的教學(xué)手段無法應(yīng)對的難題。教師可將信息技術(shù)的功能及作用投入教學(xué)過程、模式及語言情境等領(lǐng)域中，進(jìn)而讓英語課程的教學(xué)更加契合語言教育的規(guī)律，遵循初中生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語能力。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠突出初中生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生只有自覺積極地參與英語學(xué)習(xí)，才可以將英語知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)語言能力。教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥轿鲇⒄Z教學(xué)中知識(shí)、能力及情感等教學(xué)目標(biāo)，才能合理設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，從而調(diào)整教學(xué)對策，著眼于學(xué)生現(xiàn)有的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成最近發(fā)展區(qū)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總之，教師借助多媒體資料的輔助，不但能夠輕松地完成英語教學(xué)任務(wù)，而且還可使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)輕松愉快且科學(xué)高效地獲取語言知識(shí)。通過信息技術(shù)平臺(tái)開展英語教學(xué)，可以成功喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中全方位地領(lǐng)悟與掌握英語。