談高效化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開展

鄭獻(xiàn)軍

（江西省上饒市玉山縣六都中學(xué)，江西 上饒 334700）

在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)要求教師要與時俱進(jìn)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新上積極探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的知識、情感，促進(jìn)思維與能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用日益凸顯出來，如今，數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為現(xiàn)代社會公民應(yīng)必須具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)階段，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多不盡如人意的地方。很多教師的教學(xué)手段落后，對課堂設(shè)計(jì)缺乏規(guī)劃，使得學(xué)生在課堂上的主體地位缺失，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。面對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極采取策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識

在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)屬于重點(diǎn)的教學(xué)科目。然而，在以往教學(xué)過程中，老師太過重視理論知識的講解，忽視了學(xué)生的理解和接受能力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不愿主動參與到課程的學(xué)習(xí)和研究。長期以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的成績。那么我們該如何解決這一尷尬的教學(xué)情況，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識呢？在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)生動有趣的課程問題能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要善于利用有趣的課程問題來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能讓學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，以真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)等內(nèi)容時，老師就可以設(shè)置如下課程問題：“有理數(shù)名稱的由來？你們懂得生活中有哪些數(shù)屬于有理數(shù)的范疇，并舉例說明？”在探究相關(guān)的課程問題時，老師可以讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)小故事或者生活案例來說明這些問題，通過鮮活的案例及故事內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生們可以借助老師提供的學(xué)習(xí)資料來初步了解有理數(shù)的概念。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的課程問題，促使學(xué)生能夠快速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究。比如，老師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生們小組形式進(jìn)行課程問題的探討，以鍛煉學(xué)生的分析和研究能力，使得學(xué)生真正深入的理解和分析課程知識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門技巧性極強(qiáng)的工作，首先得抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從特點(diǎn)下手，引導(dǎo)他們形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。要做好這點(diǎn)，就要求利用好他們的好奇心，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，孩子對于自己感興趣的事接受起來更加輕松，也會掌握的更加徹底。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。這就要求培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要激發(fā)他們的好奇心，這就要求更改以往的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)模式呆板，學(xué)生只是接受結(jié)果而不知結(jié)果從何而來，孩子愛思考的天性被扼殺，這就要求在新的教學(xué)模式中，教師要改變以往的教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生思考，形成學(xué)習(xí)能力，而不是“一言堂”的課堂教學(xué)方式，只告訴他結(jié)果，怎么做。如何讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣，這就要求調(diào)動學(xué)生的好奇心，告訴他有個現(xiàn)象讓他思考為什么，思考就是學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)他學(xué)會用自己的思維去解決問題，便達(dá)到教學(xué)的目的。

對于教師而言，要做的是抓住學(xué)生的興趣，這就要求老師刻意培養(yǎng)自己的特點(diǎn)，例如幽默感，幽默的教學(xué)方式可以讓孩子更加感興趣。數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，也可以幽默生動，幽默的語調(diào)可以活躍課堂氣氛，學(xué)生對你講的發(fā)生興趣，他們就會更加容易接受你講的內(nèi)容?？鞓分袑W(xué)習(xí)，會使記憶更加深刻，也會讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，更加有趣。這樣的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，而不是逼著他們?nèi)W(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率就會提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，勝過老師給學(xué)生施壓的那種以往的教學(xué)方式。刻意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性才是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向。

三、巧用微課，為課堂添色

在教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)這兩部分，總會占去很大一部分時間，而且效果不一定好。對于課前輔導(dǎo)，由于無法在教師的監(jiān)督下完成，部分學(xué)生會流于形式，甚至直接跳過而不去完成，如果放在課堂，卻又苦于時間不足。至于課后輔導(dǎo)，更是由于課時原因，常常讓教師也感到無可奈何，相互爭搶學(xué)生時間。而在教學(xué)的過程中，又總會有一部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生吃不飽，一部分后進(jìn)生跟不上。傳統(tǒng)課堂教學(xué)卻無法同時顧及到這么多的方面，但通過“微課”在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)共享微課資源就可以解決這些問題。同時在互聯(lián)網(wǎng)到來的今天，在手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)路的普及下，學(xué)生相較于傳統(tǒng)教學(xué)所拘泥于教室這樣一個固定的教學(xué)環(huán)境下有了更多的選擇。選擇微課教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻在教育教學(xué)中的重要作用，有利于促進(jìn)教育教學(xué)模式在課堂教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展，有利于為學(xué)生提供更方便快捷的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)條件，有利于教育資源的社會化共享，有利于提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，教師要把自己的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，還要努力提升學(xué)生的主體地位，既要有明確的教學(xué)目標(biāo)，又要有靈活有效的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和熱愛。教師只有真正關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。