漫談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育

王俊啟

（河北省文安縣急流口小學(xué)，河北 文安 065800）

從國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀來(lái)看，隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，近年來(lái)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，表現(xiàn)在師資隊(duì)伍不斷壯大，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不斷完善。然而，一些舊的觀念和做法在小學(xué)音樂(lè)教育中仍然存在。例如，在音樂(lè)課的教學(xué)中，以音樂(lè)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，忽視學(xué)生審美體驗(yàn)和審美能力的養(yǎng)成。還有的教育者片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能的訓(xùn)練，忽視音樂(lè)情感體驗(yàn)，把音樂(lè)課上成枯燥無(wú)味的訓(xùn)練課。這種思想觀念和做法，不是一無(wú)可取，但由于忽視審美教育這個(gè)中心，而有使音樂(lè)課教學(xué)走進(jìn)死胡同的危險(xiǎn)，從兒童的發(fā)展來(lái)看，這樣的音樂(lè)課對(duì)兒童審美情趣的提高、生活態(tài)度的培養(yǎng)乃至良好品德的形成，存在許多不足。

一、關(guān)于音樂(lè)之美的基本理解以及審美教育的實(shí)質(zhì)

音樂(lè)是通過(guò)有組織的音響塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。音樂(lè)的表現(xiàn)形式以時(shí)間上流動(dòng)的音響作為物質(zhì)媒介或“語(yǔ)言”，反映了現(xiàn)實(shí)生活中人們的情緒、情感、思維、意志。音樂(lè)是審美的重要對(duì)象，音樂(lè)的“美”是有其獨(dú)特屬性的。音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，它不是以說(shuō)理的方式來(lái)傳播，而是通過(guò)熏陶及感染等途徑，從一個(gè)心靈到另一個(gè)心靈。另一方面，我們需要進(jìn)一步理解音樂(lè)審美教育的實(shí)質(zhì)，本文認(rèn)為音樂(lè)審美教育的實(shí)質(zhì)可以體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，音樂(lè)美的要素，比如旋律、節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式等等，是音樂(lè)審美教育的基礎(chǔ)。一部?jī)?yōu)美的音樂(lè)作品，往往是各要素的和諧組合才形成的。要想感知音樂(lè)的美，還應(yīng)當(dāng)是從對(duì)各要素的認(rèn)識(shí)開(kāi)始。第二，音樂(lè)中情感的發(fā)生和變化，是音樂(lè)審美教育的基本內(nèi)容。音樂(lè)是表達(dá)情感的最古老的方式，原始社會(huì)的人們已經(jīng)創(chuàng)造出豐富的歌舞來(lái)表達(dá)他們的豐富情感。第三，音樂(lè)實(shí)踐是音樂(lè)審美教育的必經(jīng)之途。音樂(lè)和文學(xué)不同，文學(xué)之美在于感知，在于思辨，在于升華。而音樂(lè)之美，在于體驗(yàn)，在于實(shí)踐。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重視審美教育的重要意義

音樂(lè)審美教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力，從而為提高音樂(lè)審美能力奠定基礎(chǔ)。在音樂(lè)審美教育中，通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的訓(xùn)練，視唱練耳課程及其他音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，可促使學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力得到極大的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，能充分感知和感受音樂(lè)語(yǔ)言，感知和感受音樂(lè)的美。

三、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）通過(guò)歌唱教學(xué)提升小學(xué)生審美能力

歌唱，即歌詠之意。《書(shū)、禹典》言：“詩(shī)言志，歌詠言”，“心之憂(yōu)，我歌且謠”。歌唱是歌者內(nèi)心活動(dòng)、情感外露借聲抒情的活動(dòng)。歌唱是把歌曲的音響、思想內(nèi)容傳達(dá)給聽(tīng)眾的重要的活動(dòng)，自然屬于創(chuàng)作之列。在歌唱中運(yùn)用技能對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，其不同的處理手段、處理方法體現(xiàn)了歌唱者創(chuàng)造性的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了不同的演唱個(gè)性和主動(dòng)精神，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。

（二）通過(guò)樂(lè)器教學(xué)提升小學(xué)生審美能力

器樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞、聽(tīng)力、歌唱等學(xué)習(xí)關(guān)系密切。莫塞爾說(shuō)：“器樂(lè)是通過(guò)欣賞產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，以欣賞為目的?！逼鳂?lè)教學(xué)促進(jìn)多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展。器樂(lè)學(xué)習(xí)是動(dòng)作技能與心智技能結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)過(guò)程中，大腦思音，目光視譜，耳聞音響、口唱曲調(diào)，手弄樂(lè)器，是多種器官協(xié)作的活動(dòng)，無(wú)疑促進(jìn)了器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)多向性、變通性的思維。

審美教育，即美育，是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂(lè)教育的核心。隨著小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，審美教育已成為小學(xué)音樂(lè)教育的主題。但是我們同時(shí)也要明白，作為一種新的理念，在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，審美教育并不是在短期內(nèi)就能得到很好地實(shí)現(xiàn)，需要師生共同努力，不斷摸索適合的模式與方向。