政治課學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

權(quán)永鳳

（河北省高邑縣教育局教研室，河北 高邑 051330）

能力是人們成功地完成某種活動和必須具備的個性特征，它是人們成功完成某種活動的必要條件，在大力推進素質(zhì)教育的今天，我們擔(dān)負著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化的重任，而能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強的適應(yīng)社會的能力，運用知識的能力，特別要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力。

皮亞杰指出，教育的目的是形成智慧，而不是貯備記憶，是在于創(chuàng)造智力的探索者，而不是博學(xué)。創(chuàng)新思維是富于創(chuàng)見的思維能力。從思維的過程看，已突破傳統(tǒng)、常規(guī)，開辟獨特的思維，不是對原有知識的否定，而是充分發(fā)揮人的能動性將原有知識與方法進行合乎客觀規(guī)律的揚棄與整合，以尋求解決現(xiàn)實問題的新方法和新途徑。

中學(xué)思想政治教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢?我認為，可從如下幾個方面入手：

一、以尊重為前提，樹立學(xué)生渴望成功的欲望

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心，且熱情、勤奮、判斷力強，行為習(xí)慣上與眾不同，具有強烈鮮明的個性。成功的教育需要的不是壓制。愛迪生、牛頓、華羅庚等大科學(xué)家都曾經(jīng)受挫折于不被人理解，最終以慶幸于有人尊重、支持他們而取得輝煌的成就。中學(xué)思想政治課教學(xué)中我們應(yīng)該樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識，多征求學(xué)生的意見，盡可能滿足學(xué)生心理上的合理需求，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的勞動，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，信任感。正所謂“親其師而信其道”要講求平等、民主，抑制自我為中心的意識，著力培養(yǎng)學(xué)生求成功的心理，克服消極的心理，面向全體，讓不同層次學(xué)生都有機會獲得不同程度的成功。

二、以啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，喚起學(xué)生積極地思維。

“興趣是最好的老師”、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)機和求知欲、學(xué)習(xí)的積極性和主動性是助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要條件。啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)疑提問是激發(fā)學(xué)生參加欲，引導(dǎo)學(xué)生及時進入角色的關(guān)鍵步驟，例如，在進行“當(dāng)今時代主題”一節(jié)教學(xué)時，可以緊密聯(lián)系美國攻打伊拉克這一素材向?qū)W生設(shè)疑：這一材料反映了什么樣的國際政治現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因及后果如何等，這能激起學(xué)生思維的興奮，強化其學(xué)習(xí)興趣，又能較好地調(diào)動學(xué)生運用相關(guān)知識對新問題進行深入地分析和探索，發(fā)展思維能力。

三、以“會學(xué)”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和集中思維的能力

應(yīng)試教育要我們滿足學(xué)生“學(xué)會”就行了，而素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育，我們應(yīng)該在觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變，即引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。這要求他們在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)、提出新的問題并能探討解決，其至能找出良好的解決問題的有創(chuàng)意的辦法。任何一個具體的創(chuàng)造思維過程，都是發(fā)散思維與集中思維的辯證統(tǒng)一。培養(yǎng)發(fā)散思維能力，需要幫助學(xué)生建立知識系列，構(gòu)建知識體系，鼓勵和啟發(fā)他們對同一問題，從不同的角度提出不同的看法，靈活而創(chuàng)造性地得出對問題的合理認識。在發(fā)散思維的訓(xùn)練過程中，追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多盡可能新、盡可能是前所末有的、獨創(chuàng)性的想法，思路、見解。這種對問題的發(fā)散性思考，有一部分是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，但卻是有價值的造性的再現(xiàn)，這正是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。

四、以自主為核心，鼓勵爭辯，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教學(xué)的根本在于深入挖掘?qū)W生本身蘊含的潛在性，并以此為橋梁達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。教學(xué)中留給學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的時間，尊重學(xué)生思維的自主性，獨立性，增加開放式、交流式的教學(xué)方法，鼓勵和支持學(xué)生對重要問題大膽爭議和辯論。學(xué)生由于意見不同而產(chǎn)生爭論，會使他們的求知欲更為強烈，解決問題的能力會得到長足發(fā)展。在針鋒相對的思想碰撞中，同學(xué)之間的認知水平得到了相互交流與補充，會產(chǎn)生許多在課堂內(nèi)難以得到的有價值的信息，會使他們產(chǎn)生開朗的積極的情緒體驗，會噴發(fā)出思維的靈感，智慧的火花，并能從中找到解決問題的方法和途徑。

五、營造良好的創(chuàng)造性環(huán)境，積極肯定學(xué)生新穎的思想方法和獨創(chuàng)的見解

創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)從小開始，課內(nèi)課外，我們都應(yīng)當(dāng)積極營造良好的創(chuàng)造性環(huán)境，讓學(xué)生不滿足于課常的教學(xué)的“灌輸”，從而不致于挫傷學(xué)生思維的積極性。

學(xué)生在獨立思考和探索中獲得的認識，被教師肯定，就會產(chǎn)生極大的成功體驗，從而增強獨立探索的自信心，他們會更主動地去涉獵更多更廣的知識和信息，發(fā)展原有的認知結(jié)構(gòu)，反過來又進一步強化他們獨立思考為不斷創(chuàng)造的能力。

在實際的政治課教學(xué)過程中，選取什么樣的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的方法不是唯一，教師的方法應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實際狀況的需要，符合其身心發(fā)展的客觀需要的方法，充分發(fā)揮好中學(xué)政治課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面的獨特的功能和作用。