在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

張志華

（河北省易縣流井中心小學(xué)，河北 易縣 074200）

面對(duì)日趨激烈的科技教育競(jìng)爭(zhēng)，為師者要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理論來(lái)武裝自己，把創(chuàng)新教學(xué)融會(huì)在教學(xué)的各個(gè)節(jié)。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)功能與效益。

一、鼓勵(lì)主動(dòng)提問(wèn)

一般認(rèn)為，能夠主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生，思維較少受思維定勢(shì)的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)應(yīng)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）培養(yǎng)興趣、好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是啟迪智意的動(dòng)力。教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)十分重視把握好這一時(shí)機(jī)，去認(rèn)真組織、實(shí)施課堂教學(xué)。無(wú)論從準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、操作，甚至在課堂中的位置都應(yīng)進(jìn)行分析和研究，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以改進(jìn)、創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。好奇心是人對(duì)新奇事物進(jìn)行探究的心理方向，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇、求知心理將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興越。

（二）鼓勵(lì)猜想。鼓勵(lì)猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的重要手段。教師在課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于有奇特的、大膽的、甚至可能是錯(cuò)誤的猜想?！皼](méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以讓學(xué)生獵想概念的本質(zhì)特征猜想數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)：猜想解題方法的種類(lèi)，猜想他人的思維方式等等，讓學(xué)生提出猜想，在討論中探求知識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)中，我們經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法的教師讓學(xué)生先回憶商不變的性質(zhì)和除數(shù)是整數(shù)的除法法則，然后問(wèn)學(xué)生能否用已學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法法則來(lái)解決新知，學(xué)生馬上想到能利用商不變的性質(zhì)完成二者之問(wèn)的轉(zhuǎn)化，從而用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。

（二）讓學(xué)生自己去操作。例如教學(xué)三角形的面積公式：讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形去拼湊，學(xué)生可以拼成一個(gè)平行四邊形，且發(fā)現(xiàn)，它的底等于三角形的底，它的高等于三角形的高。由此悟出：三角形的面積=底x高÷2。通過(guò)操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，理解深刻。

（三）讓學(xué)生自己去總結(jié)。教師可以不直接講解概念、性質(zhì)、公式等知識(shí)；而是通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，以便教師及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要合理地進(jìn)行聚合思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，特別是在聚合中發(fā)散，在發(fā)散中聚合，這樣能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。

（一）求異思維訓(xùn)練。一般從多方面入手，在訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，也訓(xùn)練聚合思維。如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師要學(xué)生量這樣一個(gè)角，有的學(xué)生把轉(zhuǎn)角器轉(zhuǎn)動(dòng)一下，有的把紙轉(zhuǎn)一下，使角轉(zhuǎn)動(dòng)到了容易測(cè)量的位置，甚至有的學(xué)生提出可以用零度線來(lái)度量。教師對(duì)這幾種方法都予以肯定，并說(shuō)明在生活中，要根據(jù)不同情況選擇最簡(jiǎn)便易行的方法，從而讓學(xué)生思維得到發(fā)散性訓(xùn)練。

（二）假設(shè)思維訓(xùn)練。有些應(yīng)用題用假設(shè)的方式去思考，要容易得多，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決難題的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)假設(shè)檢驗(yàn)的過(guò)程。這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。比如在教學(xué)“智力測(cè)驗(yàn)算分的一道思考題時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)學(xué)生同題都答對(duì)時(shí)，該得幾分？為什么只得了20分呢？通過(guò)學(xué)生的積極思維從而解決同題。