簡析小學作文教學現(xiàn)狀及其應對策略

遆麗娜

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮(zhèn)張莊中心小學，山西 臨汾 042400）

小學作文教學作為訓練學生綜合運用語言能力的實踐活動，不僅有助于學生創(chuàng)造性思維的拓展培養(yǎng)，也能夠幫助學生懂得利用語言文字來表達思想情感、記錄生活。一直以來，作文教學雖然是語文教學的重難點內容，但小學生的寫作水平一直難以得到顯著提升，教學內容、方法等也有待進一步優(yōu)化，這不僅制約著小學語文教育事業(yè)的創(chuàng)新進步，也不利于小學生的全面發(fā)展，應做出更深層次的思考探究。

一、小學作文教學現(xiàn)狀分析

首先，寫作興趣。很多小學生都不喜歡寫作，且對于教師布置的寫作任務抱著一種應付的態(tài)度，很多學生連草稿都懶得打，就更別說材料的組織，或者是謀篇布局了，缺乏興趣會使學生對寫作產生抵觸心理。

其次，寫作內容。學生很少能夠做到聯(lián)系實際生活，或者是融入自身的真情實感，經常是空話連篇，這樣的文章連自己都打動不了，又怎樣去感染別人？

最后，教學理念與模式。學生作文水平的提升都要經過一個漸進的過程，而非一蹴而就，需要教師給予一定的耐心與細心，但很多教師在備課時，選擇的作文題目易過時，在寫作指導上也往往局限于開頭、結尾與過渡上，未對寫作素材的選取、組織和語言邏輯等方面給予有效指導。

二、優(yōu)化小學作文教學的策略探究

（一）注重小學生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣可以吸引更多學生積極主動投入到寫作訓練中，學生充滿興趣的進行寫作，也能夠寫出優(yōu)秀的文章，因此，在寫作教學中，興趣的培養(yǎng)是不可忽視的。

首先，應培養(yǎng)學生先學會寫話，并喜歡寫話。不論是小段文章，還是一些只言片語，只有用心寫出來即可。特別是在當今的信息時代，很多學生都喜歡通過微信、微博來表達自己的思想情感，這都是很好的練筆方式，教師應充分利用，真正進行有效的寫作訓練，并不一定就要采用紙筆來完成。

其次，為了吸引小學生真正愛上寫作，還應給予其創(chuàng)作上的自由空間。學生對布置的日記等寫作任務通常都比較排斥，且經常會覺得無事可寫，往往都是寫成“流水賬”來應付交差。由于日記要交給老師來看，學生經常會寫一些客套話、假話或是空話等，對于寫作興趣的培養(yǎng)，以及寫作能力的提升沒有任何益處，也不利于學生健全人格的形成與發(fā)展，因此，應盡可能多給學生一些自由表達的空間。

（二）加強寫作與實際生活的聯(lián)系

寫作往往都與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至可以說我們的生活其實就是一本書，每天都會翻開新的一篇。在應試教育長期影響下，語文教師的教育理念與方法通常比較乏味，制約著小學生的寫作思維與能力。教師應積極引導學生欣賞多彩的世界，啟發(fā)學生懂得關注、體會自己的生活，不斷加強與實際生活的聯(lián)系，不能脫離社會這個大背景，以免寫出來的文章過于空、虛。如在引導學生圍繞家鄉(xiāng)名人這一主題來進行寫作時，由于脫離了小學生的日常生活，學生經常會覺得無從下手，對此，教師可以將其轉化為班級名人的主題寫作，讓學生針對班級同學在繪畫、唱歌與運動等方面擁有的特長寫作，這樣不僅可以進一步拉近寫作與學生間的距離，也能夠全面調動學生的寫作熱情，真正做到有話可寫。

此外，為了真正做到循序漸進培養(yǎng)、提升小學生的寫作能力，教師可以在學生內心受到一定感觸的時候，引導其隨意寫出幾個片段，或者是短文，記錄下自己的體會與感悟。

（三）重視小學生情感思維的開發(fā)

一篇文章不論內容多么豐富，采用了怎樣的寫作技巧，若沒有融入真實的思想情感，都難以真正打動讀者。因此，在小學作文教學中除了興趣外，教師還應注重情感思維的培養(yǎng)。大多數(shù)小學生都擁有一定的思維天賦，只是還不知道，或者是不善于利用這種天賦，這就需要教師給予一定的幫助，加強小學生思維能力的培養(yǎng)，引導其真正懂得以情動人、思中帶情。

作文質量的高低與題材的挖掘有著密切關系，且在日常生活中隨時隨地都會發(fā)生一些事情，引起人們的深思與感悟，在產生這些體驗的基礎上，相關的“物”才會擁有生命，寫出的文字才能夠蘊含豐富思想，將創(chuàng)作者的喜怒哀樂凝聚其中，也只有這樣的文字才能夠打動讀者。相反，若是一味模仿，寫出的內容僅僅是各種文字的堆砌而已，無法真正體現(xiàn)出生命力。對于學生也是如此，寫作文應是學生思想情感的一種自然流露，是其不同階段心理狀態(tài)的一種真實反映。對此，在教學指導中應引導學生正確認識到，寫作文其實就是記錄自己真實的生活經歷與感受，只有將自己的親身體驗融入其中，才能夠碰撞出文字的火花。

（四）創(chuàng)新優(yōu)化寫作教學模式

在全面激發(fā)學生寫作興趣、優(yōu)化學生寫作思維與方式的基礎上，為了進一步提升學生的作文水平，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的基礎上，教師還應注重現(xiàn)代先進教學手段的引用。電視、多媒體與網絡等現(xiàn)代視聽工具的出現(xiàn)與應用，不僅能夠科學整合聲音、圖像與色彩等教學素材，還能夠為學生拓展更廣闊的視聽領域。對此，在日常教學中，應積極鼓勵學生利用課余時間，通過觀看電視與錄像，在真正領略現(xiàn)實空間的基礎上，對虛擬世界也有一定了解。并在虛實兩個空間中進一步拓展學習、寫作視野，受到不同程度的啟發(fā)，促進其想象力、創(chuàng)造力的不斷提升。

對此，教師可以將傳統(tǒng)的“筆下作文”轉變成口頭作文與書面作文有機整合的教學模式。在口頭作文訓練中，鼓勵學生暢所欲言，不需要對規(guī)則、文體結構等做出考慮，只要能夠將自己的思想情感清楚表達出來即可。這種方法的有效實施，不僅有助于學生心理素質的培養(yǎng)，也能夠為其今后的演講、創(chuàng)作奠定良好基礎，讓其不再認為寫作是一件困難的事。

綜上所述，作文教學作為小學語文教學不可或缺的組成部分，在新課程理念指導下，小學語文教師也應該緊跟時代發(fā)展腳步，及時更新自身教育理念與模式，對學生的日常生活、內心世界做出進一步了解，在此基礎上，探索出更多能夠全面適應小學生認知發(fā)展特點與需求的作文教學方法與策略。