淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

張志強(qiáng)

（甘肅省漳縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心，甘肅 定西 748300）

作為一線的語(yǔ)文教師，如何在詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商無(wú)機(jī)地聯(lián)合在一起，使學(xué)生在得到常識(shí)的同時(shí)，也得到思惟品格陶冶，促使青少年學(xué)生在不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自己的修養(yǎng)。下面我以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的幾種方法。

一、在導(dǎo)入中滲透德育

在《我不能失信》一文中講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡隨父母去拜訪父親的一位朋友。伯伯家的鴿子很好看，宋慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，然則宋慶齡突然想起小珍要在當(dāng)天教她疊花籃，于是她不再留念鴿子，向小珍學(xué)習(xí)疊被子，固然父親和母親都勸她改天再教，然則宋慶齡照樣做了，履行了本身的承諾。她為甚么要如許做呢？誠(chéng)信是咱們中華民族的美德，所以咱們必需從小誠(chéng)實(shí)守信。“今天，同學(xué)們一起讀一個(gè)故事，看看小時(shí)候的宋慶齡是若何誠(chéng)實(shí)守信的？”如許的課堂導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而積極地去閱讀文章。去熟悉誠(chéng)信在社會(huì)人際關(guān)系中的重要意義。

二、圖文聯(lián)合，滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多達(dá)幾百幅，教材插圖便是“物”，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用“心”去察看。比方，講解人教版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我應(yīng)用《美麗的小興安嶺》的插圖制作成投影片、應(yīng)用多媒體，在教學(xué)中插入相關(guān)的圖片和網(wǎng)絡(luò)連接，引導(dǎo)學(xué)生察看小興按嶺一年四個(gè)季候的風(fēng)景的不同、小興安嶺的天然生態(tài)和珍貴的植物，藥材等等，美麗的插圖可以或許讓學(xué)生印象深刻，在腦海中開(kāi)始構(gòu)成的印象，如許就回喚起學(xué)生對(duì)美的尋求，發(fā)生一種愉悅之情，這類審美體驗(yàn)，慢慢地積淀為有益的情感，不只使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小興安嶺的天然風(fēng)光，并且可以讓學(xué)生透過(guò)小興安嶺的美明看到祖國(guó)的蓬勃生機(jī)和欣欣向榮的景象。此時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：咱們的祖國(guó)固然地大物博，然則假如咱們不加以掩護(hù)，那今后就很難看到這些天然的美景了，從而引發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)國(guó)土，保護(hù)大天然的感情。

三、應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透德育

在語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容里，有歌唱祖國(guó)的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情詩(shī)、有散文、小說(shuō)等體裁，有是與非、惡與善的評(píng)價(jià)尺度，更有做人原則。語(yǔ)文教師應(yīng)自發(fā)把課文中有利于形成健康品德的內(nèi)容應(yīng)用起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的年紀(jì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)程度，應(yīng)用多種教育教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生耳濡目染地進(jìn)行品格教育。在語(yǔ)文教材中，有許多歌唱祖國(guó)的文章，如《趙州橋》、《富饒的西沙群島》、《北京亮起來(lái)了》、《開(kāi)國(guó)大典》等文質(zhì)優(yōu)美的文章。在教育教學(xué)中建立情境，讓學(xué)生從詳細(xì)的畫面和抽象的說(shuō)話描寫中產(chǎn)和如臨其景，如聞其聲，如見(jiàn)其人的感到，引發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們了解到熱愛(ài)自己的民族，熱愛(ài)自己的國(guó)度，是一個(gè)人崇高品格情操的表現(xiàn)。

四、在作文教授教養(yǎng)中滲透德育

“文以載道”，學(xué)生作文或者日志是其思維、生活、知識(shí)和寫作才能的綜合表現(xiàn)?！拔娜缙淙恕薄拔钠芳慈似贰保魏我环N文學(xué)形式的作品，無(wú)一例外是作者的人生體驗(yàn)，情感、胸懷、品格情操甚至人生抱負(fù)的反應(yīng)。學(xué)生的作文最能反應(yīng)他們的態(tài)度、觀念和思維感情，因此作文教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑。在作文指導(dǎo)和講評(píng)中勉勵(lì)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確的思想觀念，抒發(fā)康健的思維感情。比方可以捉住一些有教育意義的作文的練習(xí)，讓學(xué)生抒發(fā)見(jiàn)解和觀念?！段沂煜さ耐馈返男【毠P，讓學(xué)生把他的長(zhǎng)處和毛病寫進(jìn)去，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短。經(jīng)過(guò)這樣的作文小練筆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌，對(duì)比自己，尋找差距，抒發(fā)情感。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親?！庇袝r(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感，學(xué)生由于入不了“境”，而不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)展現(xiàn)情境，有音樂(lè)渲染情境，有畫面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境……但必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果。

六、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育

在語(yǔ)文講讀課文中，思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)言文字的思想內(nèi)容，也沒(méi)有缺乏思想內(nèi)容的語(yǔ)言文字，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了各種具體形象，或者表達(dá)作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

七、在課外閱讀中滲透德育教育

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

八、在語(yǔ)文演講活動(dòng)中生頭德育教育

從語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中滲透德育。語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，將德育滲透其中，還可以促使學(xué)生思想品德與綜合知識(shí)水平都得到有效提升。為此，語(yǔ)文老師可運(yùn)用成語(yǔ)接龍、演講、朗讀等多種方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)與品德教育目的。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中融入德育，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣。