中職語文教師職業(yè)倦怠原因及對策的探討

解中杰

（河北省固安縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 固安 065500）

教師職業(yè)倦怠是一種不良的心理狀態(tài)，具有巨大的消極作用，它對教師的生理健康和心理健康都有嚴(yán)重的影響，同時也會影響教師的創(chuàng)新能力及。根據(jù)國內(nèi)外研究資料分析，至少30%的教師已出現(xiàn)明顯的職業(yè)倦怠癥狀[1]。中職語文教師作為職業(yè)學(xué)校中的基礎(chǔ)學(xué)科教師，受學(xué)科特點的影響，在職業(yè)倦怠的原因和對策上都有特殊性，正確認(rèn)識中職學(xué)校語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀，進而對中職學(xué)校語文教師職業(yè)倦怠的原因和解決對策進行探析，可以提高教師應(yīng)對職業(yè)倦怠的能力，改善師生關(guān)系。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不足

中職學(xué)校在招生和就業(yè)上面臨壓力較多，一方面，生源是沒有考上普通高中的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)偏低，并且有招生不足的隱憂。另一方面，很多職業(yè)中學(xué)并沒有很好的產(chǎn)教融合條件，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。為應(yīng)對招生就業(yè)形勢，中職學(xué)校大多把精力放在開辟新專業(yè)，發(fā)展特色專業(yè)，維持學(xué)校紀(jì)律和學(xué)生安全上，對文化課尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)照度不足。

（二）語文教師對中職語文教學(xué)特殊性認(rèn)識不到位

中職學(xué)校文化課教師在教學(xué)壓力上普遍較小，但均面臨著中職學(xué)生在文化課上基礎(chǔ)較差的問題，中職教師在教授語文課時基本還是按照教輔資料的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容單一，忽視了學(xué)生自身專業(yè)對相應(yīng)語文知識素養(yǎng)培養(yǎng)的知識需求，例如幼師、文秘等專業(yè)就需要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力，需要學(xué)生能夠書寫規(guī)范的現(xiàn)代漢字，而數(shù)控、計算機等專業(yè)則需要學(xué)生有較好的理解能力。

（三）課堂問題層出不窮

由于中職院校的生源較差，很多學(xué)生的課堂紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣較差，大多數(shù)教師在教學(xué)中面臨著隨時維持課堂紀(jì)律的問題，情況嚴(yán)重時，還會出現(xiàn)學(xué)生目無師長，課堂打鬧的特例。層出不窮的課堂問題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也同時困擾著職業(yè)學(xué)校教師，相當(dāng)一部分教師采取了只要學(xué)生不影響正常講課，就聽之任之的態(tài)度，絕大部分教師因為教學(xué)效果差，學(xué)生反饋少而放松了對課堂質(zhì)量的把控，產(chǎn)生了得過且過的無力感。

二、中職語文教師職業(yè)倦怠的原因探析

中職語文教師在職業(yè)倦怠的原因上有共性也有個性。伍文娟通過設(shè)計調(diào)查問卷、進行調(diào)查結(jié)果分析得出中職教師職業(yè)倦怠的原因有經(jīng)濟狀況窘迫、職業(yè)發(fā)展不定、工作的高強度負(fù)荷、中職學(xué)生的難以管教、教師自身生活單調(diào)乏味和視野狹窄等[2]。這些因素在分析中職學(xué)校教師職業(yè)倦怠的成因上具有普遍意義，本文通過對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以得出中職語文教師職業(yè)倦怠的三個因素，即學(xué)校對語文學(xué)科重視不夠，教師對語文學(xué)科的教學(xué)理解單一，課堂問題較多。此外，中職語文教師職業(yè)倦怠的原因還表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）個人家庭因素

大多數(shù)中職學(xué)校的語文教師由女性來擔(dān)任，普遍面臨著要完成教學(xué)任務(wù)還要照顧家庭的壓力，中青年語文教師表現(xiàn)的最為明顯，一方面要完成工作，另一方面要兼顧起照顧家人起居生活，精力耗損上比較大。

（二）成就感的降低

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，導(dǎo)致了學(xué)生對文化課的不重視，不聽課，不完成作業(yè)的情況經(jīng)常出現(xiàn)。同時，學(xué)生在課堂上對朗讀、寫作的興趣很低，不能積極配合教師的提問，教師的設(shè)計教學(xué)和實際教學(xué)效果往往差別很大，很多時候會出現(xiàn)教師自問自答的情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進一步降低，教師正常教學(xué)程序難以展開。長此以往，必然導(dǎo)致中職語文教師在教學(xué)成就感上的降低，甚至產(chǎn)生得過且過的職業(yè)倦怠感。

（三）語文學(xué)科教學(xué)成果表現(xiàn)出來的延遲性

中職語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)一般為提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)教育和發(fā)展的能力。語文學(xué)科對學(xué)生的影響是潛移默化的，在成績表現(xiàn)上，學(xué)生間的差距表現(xiàn)不突出，尤其是在中職學(xué)生中間，語文學(xué)科很難拉開成績。語文學(xué)科教學(xué)效果的表現(xiàn)具有延遲性，導(dǎo)致了大多數(shù)教師在語文教學(xué)中難以產(chǎn)生教學(xué)成就感。

三、中職語文教師職業(yè)倦怠的對策分析

對中職教師職業(yè)倦怠對策的分析成果有很多，從教師個人角度來討論，主要有調(diào)整心態(tài)、鍛煉身體、形成正確的職業(yè)認(rèn)識以及確立合理的職業(yè)期許等。從社會角度來說，主要包括糾正對中職教師的認(rèn)識，提高中職教師的待遇等。從學(xué)校角度分析大多是從學(xué)校的管理體制等方面闡述。這些對策在解決中職語文教師的職業(yè)倦怠問題上同樣可行，此外，還可以采取以下措施：

（一）豐富語文學(xué)科的表現(xiàn)形式

中職學(xué)校往往以發(fā)展特色專業(yè)，實行產(chǎn)教融合為工作重點，在學(xué)科教學(xué)安排上，可以根據(jù)專業(yè)要求，在保證正常教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，豐富語文學(xué)科的表現(xiàn)形式，讓語文教師發(fā)揮特長，例如針對幼師專業(yè)、管理專業(yè)等需要較好溝通能力的學(xué)生，可以開設(shè)辯論課，演講課、校園調(diào)查實踐等形式豐富的課程，針對數(shù)控專業(yè)、計算機專業(yè)等需要較好理解能力的學(xué)生，可以開設(shè)名著賞析，經(jīng)典影片賞析、書法練習(xí)等課程。

（二）組織多種形式的繼續(xù)教育，提高語文教師綜合素質(zhì)

中職語文教師往往具有較好的理解能力和豐富的情感世界，可以通過讀書、電影等形式放松。學(xué)校在鼓勵教師發(fā)揮特長的同時，還應(yīng)注重教師的繼續(xù)教育，針對文化學(xué)科教師的需求而舉辦形式多樣的活動，豐富學(xué)校生活。

四、結(jié)束語

中職語文教師的職業(yè)倦怠同樣值得關(guān)注，本文分析了中職語文教師教學(xué)現(xiàn)狀、職業(yè)倦怠的原因和對策，根據(jù)語文學(xué)科的特殊性，提出在應(yīng)對職業(yè)倦怠上，要考慮學(xué)科教學(xué)本身的因素，因地制宜，通過合理豐富教學(xué)形式，豐富校園生活等方面，解決教師的職業(yè)倦怠問題。