高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究

張馳

（貴州廣播電視大學(xué)，貴州 貴陽 550004）

一、高技能人才短缺 職位爭奪激烈

當(dāng)今經(jīng)濟、社會的發(fā)展對人才的需求是多樣的、多規(guī)格的，社會既需要一大批從事科學(xué)研究、工程規(guī)劃設(shè)計的高級專門人才，更需要一大批在第一線從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等技術(shù)應(yīng)用型高技能型專門人才。而且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種高技能人才短缺己經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

（一）優(yōu)勢分析

1.就業(yè)觀點實事求是

就業(yè)觀念是影響畢業(yè)生的就業(yè)的一個重要因素，誰擁有正確的就業(yè)觀和就業(yè)決策，誰就將在職場中占有優(yōu)勢。近年來，由于社會就業(yè)壓力大的增大和高職院校對畢業(yè)生就業(yè)觀的教育。高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念在慢慢更新，與本科生相比，高職畢業(yè)生就業(yè)觀念更為實際，就業(yè)時很少會挑三揀四。高職畢業(yè)生就業(yè)觀的與時俱進，使得他們選擇就業(yè)的范圍越來越廣。越來越多的高職畢業(yè)生慢慢接收了從基層工作做起這一就業(yè)觀念，他們不是為了單純追求一份“光鮮”職業(yè)，而是設(shè)法通過自己的努力，來打開職業(yè)的“上升”空間。

2.實用性技能

由于職業(yè)教育的特性，課程設(shè)計和培養(yǎng)模式上都是迎合企業(yè)或用人單位的需要，所以這樣培養(yǎng)出來的人才只要到了單位，立即可以參與實際的工作，無須大量的培訓(xùn)工作，得到了用人單位的親睞。

（二）劣勢分析

1.就業(yè)市場買方市場形成

近年來，隨著就業(yè)隊伍的異軍突起和企業(yè)自主權(quán)的增大，企業(yè)在就業(yè)中地位的與日俱升，雖然，在就業(yè)的理論上，現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)是實行雙向選擇，然而，由于企業(yè)選擇余地更大，標(biāo)準(zhǔn)也就更高，在實際招聘過程中，企業(yè)往往是“獨攬大權(quán)”，導(dǎo)致勞動力市場上“雇主權(quán)威”，造成企業(yè)與高職畢業(yè)生在就業(yè)市場中的不對等地位，企業(yè)的市場地位與日俱升造成高職畢業(yè)生就業(yè)地位的弱化。在這種態(tài)勢下，高職畢業(yè)生無疑處于企業(yè)人才遴選中的一個分支，在就業(yè)時處于被動局面，處于就業(yè)地位上的劣勢。

2.社會認(rèn)可度低

從社會認(rèn)可度看，高職畢業(yè)生相較其它高校畢業(yè)生來說社會認(rèn)可度低。目前我國社會對高職學(xué)歷和高職畢業(yè)生的認(rèn)識程度相當(dāng)不夠，對高職教育也存在很大的誤解。因為高職的招生錄取分?jǐn)?shù)比普通高校本科要低很多，因此就讀高職是大多數(shù)高考成績不理想的考生和家長退而求其次的無奈之舉，并非基于對高職教育的認(rèn)同，甚至有很多學(xué)生和家長把高職專科作為以后轉(zhuǎn)入本科的跳板。

3.人文素質(zhì)相對較差

當(dāng)前，用人單位往往將本單位的文化、價值觀、經(jīng)營理念以及對人才素質(zhì)的要求結(jié)合起來，要求畢業(yè)生不僅要基礎(chǔ)扎實、技能過硬，而且要意志堅強、人格獨立、個性健康、品德高尚。許多用人單位越來越注重畢業(yè)生的人文素質(zhì)，而這一點正是高職院校畢業(yè)生所缺失的。特別是近幾年來，由于高等教育大幅度擴招，更是使高職教育出現(xiàn)“生源緊張，新生基礎(chǔ)趨低，而且參差不齊”的現(xiàn)象。不論是從普通中學(xué)招進的普通高等教育的落榜生，還是對口招入的中職生，從總體上講其文化基礎(chǔ)都相對較差。

4.個性心理不穩(wěn)定

個性心理特征左右著個體的行為表現(xiàn)。高職生特殊的個性心理，給他們的就業(yè)也會帶來一定的影響。由于高考落榜的壓力，變得自卑。一般來說，高職生由于沒有考上理想的大學(xué)，自信心受到嚴(yán)重打擊，有無能與失敗感，認(rèn)為讀高職院校是情非得已。因此，相對于普通大學(xué)生來說，他們的潛意識中多了一種自卑和壓抑之感，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力較大。二是學(xué)習(xí)的壓力使其失去信心。部分高職生缺乏必要的文化基礎(chǔ)，增加了進一步學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生失落感和困惑感，容易出現(xiàn)苦悶心理，對就業(yè)前途失去信心。

（三）畢業(yè)生的機會分析

隨著我國畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，國家對于就業(yè)問題給予了極大關(guān)注。2007年8月30日，經(jīng)全國人大常委會表決通過了《就業(yè)促進法》，國家主席胡錦濤簽署主席令予以頒布?！毒蜆I(yè)促進法》將經(jīng)過實踐檢驗切實有效的積極就業(yè)政策措施上升為法律規(guī)范，使促進就業(yè)的工作機制和體系法制化，使促進就業(yè)的各項政策措施和資金投入制度化，由此建立起促進就業(yè)的長效機制，保障我國積極就業(yè)政策長期有效地實施和運行。

三、提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議

（一）通過實驗、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)員工的素質(zhì)

員工的素質(zhì)和工作能力是促進企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，所以，現(xiàn)代企業(yè)把提高員工素質(zhì)作為抓好管理工作的第一要務(wù)。而高職生畢業(yè)后大多數(shù)要進入生產(chǎn)第一線，進車間當(dāng)操作工，這就要求要有熟練的操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要細(xì)心觀察，操作準(zhǔn)確、規(guī)范。不允許有半點粗心大意，否則，會給企業(yè)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟損失或造成嚴(yán)重的工傷事故。而實驗、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度起著十分重要的作用。

（二）強化優(yōu)勢 進一步學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

教師做演示實驗時，要講解各種儀器的正確操作，邊演示邊講解，并指導(dǎo)學(xué)生邊看邊想邊思考，讓學(xué)生通過觀察，分析判斷.概括等方式來發(fā)展其思維能力。為提高學(xué)生的動手能力可適當(dāng)增加分組實驗，在學(xué)生做分組實驗時，教師不僅要求學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和用途，熟練裝置儀器，掌握操作步驟和方法，還要學(xué)會做好實驗記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗誤差，寫出實驗報告。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng) 提高人文素養(yǎng)

實驗、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生剛毅頑強、對事業(yè)充滿信心的心理素質(zhì)。教師在實驗、實訓(xùn)中的示范作用對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和實事求是的科學(xué)態(tài)度是十分重要的。因此，教師在做演示實驗前必須進行周密的準(zhǔn)備，保證課堂演示實驗順利進行，效果良好。并在實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的求實精神。