歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成策略研究

趙曄

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473004）

一、前言

歷史是一門相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，由于歷史的知識(shí)點(diǎn)有很多，所以通常學(xué)生都僅僅滿足于對(duì)課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師所講的內(nèi)容基本上就靠死記硬背，這要學(xué)生的問題意識(shí)得不到培養(yǎng)，就不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在歷史課的授課過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣是當(dāng)前歷史老師需要解決的問題。新課改的實(shí)施，使課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)開始由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生知識(shí)與能力的綜合培養(yǎng)。這要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)、獲得能力，還要形成良好的歷史價(jià)值觀。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

問題意識(shí)指的是人在認(rèn)知過程當(dāng)中，對(duì)于遇到的問題進(jìn)行探究和解決的過程。如果人沒有問題意識(shí)，那么人也就不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對(duì)于學(xué)生來說，問題意識(shí)是非常重要的，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，老師們通常會(huì)采用比較單一的教學(xué)方法，只是將課本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽，讓學(xué)生記憶一些考試的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就足以應(yīng)付日常的考試，但是這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來講，并沒有多大的益處。這種教學(xué)方法是以老師為主體，學(xué)生在課堂中處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)歷史的興趣。老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，把握住學(xué)生的心理，采用正確的引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。這樣才有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，我國提出了素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育雖轟轟烈烈地進(jìn)行，但應(yīng)試教育的影響依舊揮之不去。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，仍以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)，將機(jī)械背誦作為歷史學(xué)習(xí)的主要方法。從教學(xué)角度來看，教師更關(guān)心學(xué)生知識(shí)獲取的結(jié)果，而忽視其思維能力的養(yǎng)成。在此情形下，學(xué)生習(xí)慣于“零思考”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅是記憶史實(shí)而不是理解歷史。機(jī)械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)不到歷史學(xué)習(xí)的興趣，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。因此，教師應(yīng)將學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成視為歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

針對(duì)目前歷史教學(xué)中存在的不足，教師一定要給予足夠的重視，并且積極提高培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的能力，下文將進(jìn)行具體分析。

（一）更新教學(xué)觀念

老舊的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，只有通過加強(qiáng)培訓(xùn)、更新教學(xué)觀念等方法才能提高課堂效率。歷史老師往往會(huì)受到傳統(tǒng)思維的影響，很難接受新的教學(xué)理念，這就需要校方積極開展新課程教學(xué)工作，徹底改變老舊的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這在一定程度上會(huì)拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，也會(huì)使學(xué)生互相主動(dòng)研究問題，在提高教學(xué)效果的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和問題意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要教師言傳身教，精心揣摩和引導(dǎo)來的，這不是一朝一夕就能得來的。歷史本身是枯燥無味的，因?yàn)楦鞣N年份、歷史事件非常多，學(xué)生容易有厭煩的情緒。為了解決這個(gè)問題可以讓學(xué)生觀看一些歷史性的影片，這樣相比課本更加真實(shí)直觀，讓學(xué)生在影片中輕松的記住各種歷史事件，比在課本中講述留下的印象更加深刻，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)好歷史教學(xué)方案

在歷史的學(xué)習(xí)中，教材是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且注重教材前后之間的聯(lián)系，這樣才能在回答學(xué)生問題的時(shí)候按具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在課前教師要進(jìn)行備課，備課要將上課的內(nèi)容模擬一遍，要認(rèn)真分析講課的內(nèi)容，以及方法和步驟，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行完善，這能提高教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力，也能做好備課工作。

（四）精選例題、習(xí)題，做好課后反思

首先，教師選擇的習(xí)題一定要有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生盲目的做題是事倍功半的，只有有針對(duì)性、有目的的做題才能有效的提高學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中做一些習(xí)題的練習(xí)是必要的，因此歷史老師選擇一些符合教材，又有針對(duì)性的題目讓學(xué)生做，比讓學(xué)生漫無目的的做大量習(xí)題要有用得多。其次，以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審視題目的能力，讓學(xué)生在審視題目中就能清晰的知道各種題型分別于哪些歷史事件有關(guān)，這樣就可以準(zhǔn)確的找出解答題目的方法。隨后要根據(jù)題目的特點(diǎn)，找出解決這類問題的要點(diǎn)，這樣就可以掌握解決一類問題的方法。

由于歷史每一節(jié)課的要點(diǎn)都比較多，所以教師在課前一定要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道自己哪里不懂，這樣在聽課的時(shí)候才有針對(duì)性。在上課前，教師應(yīng)該留出一些時(shí)間給學(xué)生思考，并不給任何提示，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從題干中尋找解題的突破口從而找到解題的方法。在教師解答題目的過程中不能就題論題，要以點(diǎn)概面，以一道題的解答方法來引出一類題的解答方法，同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)于學(xué)生不正確的思路教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，因?yàn)橐还?jié)課的要點(diǎn)很多，不及時(shí)復(fù)習(xí)的話很容易將一些重點(diǎn)遺忘，影響以后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的動(dòng)力，興趣也是發(fā)明的源泉。興趣的產(chǎn)生在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生排除不利于興趣發(fā)展的因素。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生掃除在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，使他們能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生可以自主探究一些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。