中職學(xué)校班級精細(xì)化管理

蔡婭娜

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

經(jīng)過這些年的摸索和實(shí)踐，我深刻地體會到：班級精細(xì)化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，而抓好班風(fēng)是班級精細(xì)化管理工作中的重中之重。班風(fēng)即班集體的作風(fēng)，是班集體在長期的共同生活學(xué)習(xí)中形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班集體的靈魂。

一、班風(fēng)“軟”培養(yǎng)法

（一）設(shè)定班風(fēng)目標(biāo)，明確行為動機(jī)。

新接手一個(gè)班級，最重要的是先要向?qū)W生提出新階段的學(xué)習(xí)要求。開學(xué)初，學(xué)生覺得什么都新鮮，調(diào)皮學(xué)生還不敢亂來，壞習(xí)慣還被學(xué)生們遮著掩著，不想給新老師留下壞印象。班主任一定要抓住這個(gè)絕好的機(jī)會，把不良的苗頭扼殺在襁褓中。所以一開學(xué)，我總是要用很多時(shí)間來告訴學(xué)生該做些什么，怎么做。首先要告訴學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的：一是學(xué)做人，二是學(xué)知識。要學(xué)做一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，以后走上社會才能做一個(gè)有素養(yǎng)的公民，才能得到社會的認(rèn)可，得到人們的尊敬，千萬不要做一個(gè)問題學(xué)生。有素養(yǎng)就是要講文明，求上進(jìn)，不打架罵人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動、生活習(xí)慣。學(xué)生很聰明，誰都不愿意一開始就被別人說自己沒素養(yǎng)，是問題學(xué)生。所以，他們就會自覺增強(qiáng)自我約束力，控制自己的語言行為，努力給老師、同學(xué)留下好印象。這樣，班級輿論就有了一個(gè)好方向，班主任的下一步工作也好做了。

（二）精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量。

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。一個(gè)班能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的、有集體榮譽(yù)感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養(yǎng)成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該作為原則確立。我對選拔班干部抱定“先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)”的宗旨，善于發(fā)現(xiàn)各類特色學(xué)生，揚(yáng)長避短，大膽重用他們，按照“帶著走—推著走—放手自己走”的思路循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過程中，班主任的職責(zé)簡而言之就是教他們怎么干、怎么干好。凡是工作負(fù)責(zé)責(zé)任心強(qiáng)的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設(shè)法為他們搭建施展個(gè)人才華的平臺（即使這些干部在工作中出現(xiàn)失誤，也不在全班面前進(jìn)行批評指責(zé)，而是事后幫助他們進(jìn)行反思和總結(jié)，從中吸取教訓(xùn)，不斷完善工作方法）；不勝任的則及時(shí)調(diào)整，以利班主任工作的進(jìn)一步順利展開。

（三）榜樣激勵(lì)，推動良好班風(fēng)的形成。

榜樣的激勵(lì)是對良好的品德、正確行為的肯定和贊許。 榜樣的力量是無窮的，尤其是生活在學(xué)生自己身邊的榜樣有著巨大的感染力和說服力。當(dāng)然，為人師表的班主任無疑首先要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模。班主任應(yīng)清醒地認(rèn)識到自己的道德品質(zhì)、工作態(tài)度及言行舉止無不對學(xué)生心理發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任自身風(fēng)尚的健康與否不是個(gè)人的事，而是關(guān)系到幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向問題。這就要求班主任不斷提高自身素質(zhì)加強(qiáng)自身風(fēng)尚的修身與鍛煉?！敖倘讼日龤狻保谌粘９ぷ髦?，用良好的思想風(fēng)貌、行為習(xí)慣為學(xué)生做榜樣示范。在對學(xué)生做思想工作時(shí)，也要重視榜樣的激勵(lì)作用。如對優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，利用每周班會課進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化分獎(jiǎng)勵(lì)。此外還充分利用黑板報(bào)，周記等大力宣傳，培養(yǎng)成一股正確的巨大的輿論力量，對班級成員進(jìn)行約束、感染、激勵(lì)，有效地推動了良好班風(fēng)的形成。

二、班風(fēng)“硬”培養(yǎng)法

實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。這樣的綜合評價(jià)，突破了以往僅僅以學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生評價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，較好地適應(yīng)新時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行全面、公正評價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識。在實(shí)施中，我很注意量化積分很重要的一個(gè)作用——鼓勵(lì)進(jìn)步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時(shí)，在不違背評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵(lì)，尤其對于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵(lì)。具體做法是：每天由一個(gè)值日班委登記，周末由兩個(gè)值周班委負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學(xué)的德育分?jǐn)?shù)情況，使同學(xué)們感覺到有"法"必守，有規(guī)必循。與此同時(shí)，每隔兩個(gè)星期，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名、進(jìn)步大和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向大家通報(bào)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。期末評三好、優(yōu)干都要以此為據(jù)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，課堂紀(jì)律也有明顯好轉(zhuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

總之，班級精細(xì)化管理既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。在如何帶好班級的這個(gè)舞臺上，一百個(gè)班主任可能有一百種風(fēng)格和技巧，可謂是“八仙過海，各顯神通”。我的體會則是形成正確的輿論氛圍，培養(yǎng)骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。