淺析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究

補(bǔ)約五且

（四川省涼山州布拖縣火烈鄉(xiāng)中心校，四川 涼山 615350）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重頭戲，由于量大、任務(wù)重，學(xué)習(xí)枯燥，同時(shí)低年級(jí)的孩子又小，所以很多教師感覺識(shí)字教學(xué)太難。加之識(shí)字教學(xué)方法不多，長期采用一種教師教，孩子們跟著讀的教學(xué)模式，使本身就乏味的生字學(xué)習(xí)就更加無趣可言，這樣的識(shí)字教學(xué)效果就很低。在全面提高教學(xué)有效性的今天，我們?nèi)绾翁岣咦R(shí)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文字教學(xué)有效性，就成為我們小學(xué)語文教師應(yīng)著力探究和解決的一個(gè)重要課題，下面我針對這一課題談一談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)探究。

一、多措并舉激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣

教育家托爾斯泰曾經(jīng)說到：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，使之成為主動(dòng)識(shí)字之人。為此，我們應(yīng)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，通過多樣化方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。一是猜謎語識(shí)字。教學(xué)中，我們可根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行編謎語。例如“解”字，可以寫成一句打字謎：“我有一角錢，買了一把刀，切下一片牛肉”的方式，以無意注意為主、思維偏向直觀形象性、迅速有效地記憶并認(rèn)識(shí)漢字。二是借助實(shí)物識(shí)字。用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《果園里》一文中有關(guān)蔬菜名字的漢字：蘋果，梨子、菠蘿、山竹、橘子等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實(shí)物，對照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。當(dāng)然，還有很多方法可以幫助學(xué)生識(shí)字，隨著年級(jí)增高，隨文識(shí)字要用得更多一些，因?yàn)槟欠N方法有利于學(xué)生對漢字意思有所理解。

二、運(yùn)用多媒體開展輔助識(shí)字教學(xué)

隨著“班班通”工程的全面落實(shí)，以多媒體為核心的信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了結(jié)緣整合。與低年級(jí)識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，也是近年來新課改的重大成果之一?，F(xiàn)在教學(xué)，我們使用傳統(tǒng)生字卡的時(shí)間少了，主要是運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行輔助。我們知道，多媒體給每個(gè)字都配有簡單精美的圖畫，孩子們都爭著來認(rèn)字，識(shí)字興趣特強(qiáng)。在孩子們熟悉電腦的初使用后，我放手讓得力的學(xué)生負(fù)責(zé)了在課間、中午空余時(shí)間的自主識(shí)字，沒有老師，學(xué)生依然學(xué)得很認(rèn)真，在全班掀起了識(shí)字高潮。兩三天后，我又重新設(shè)計(jì)每張幻燈片的順序，以及字的字體、偏旁，突出顯示、背景、配圖等，這樣更新，有效地增強(qiáng)了對學(xué)生的視覺刺激，使學(xué)生保持濃厚的識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)中我有意識(shí)地注意了規(guī)律識(shí)字、鞏固識(shí)字的雙重作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大大減輕了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展課外識(shí)字

語文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生課外識(shí)字，就是在生活這個(gè)大舞臺(tái)中識(shí)字。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些字后，就喜歡展示自己的識(shí)字能力，表現(xiàn)為愛讀電視廣告、招牌標(biāo)語、商品包裝紙、商品使用說明書等上面的字。抓住這個(gè)特性，我們可提高學(xué)生識(shí)字積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課后在家庭中，在社會(huì)生活中多認(rèn)字、自主識(shí)字，利用家長會(huì)動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如，和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合……同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，指導(dǎo)學(xué)生自制識(shí)字袋，鼓勵(lì)學(xué)生將廢紙上的字剪下來或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字袋，每周五開展課外識(shí)字學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，展示自己的識(shí)字能力。這樣也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、開展“以寫促識(shí)”活動(dòng)

一個(gè)完整的識(shí)字過程，不僅要學(xué)會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)寫，大致理解字的意思。對于低年級(jí)的學(xué)生，在了解字意方面我們不宜作過多要求，重在會(huì)讀會(huì)寫上，體現(xiàn)“識(shí)”的內(nèi)涵。而新課標(biāo)對低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)要求不高，主要是多認(rèn)少寫，但學(xué)生似乎更愛寫，尤以寫得起課外認(rèn)識(shí)的某字而沾沾自喜。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們則完全可以開展以寫促識(shí)的識(shí)字活動(dòng)，適當(dāng)增加書上“我會(huì)寫”的生字量，我要求學(xué)生每個(gè)周會(huì)寫5個(gè)課外認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)學(xué)生興趣而言，優(yōu)秀的學(xué)生還可多寫，以后在識(shí)字成果交流會(huì)上一并展示，看誰寫得多，認(rèn)得多。學(xué)生并沒因此不寫，而是寫得很開心，識(shí)字也更加主動(dòng)。當(dāng)然，在寫字教學(xué)中，我們要注重學(xué)生寫字方法，字形布局等方面的教育，讓學(xué)生會(huì)寫出一手漂亮的字找基礎(chǔ)，讓他們在體驗(yàn)成功感進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。此外，我們教師還要多表揚(yáng)學(xué)生寫字的點(diǎn)滴進(jìn)步，開展寫字比賽也是不可缺少的，這樣學(xué)生會(huì)更加喜歡識(shí)字，愛上寫字，從而取得相得益彰效果。

總之，識(shí)字教學(xué)其實(shí)并不難，只要我們保持一顆務(wù)實(shí)心，多從小學(xué)生角度去選擇教學(xué)方法，堅(jiān)持以玩中學(xué)，學(xué)中玩為教學(xué)指導(dǎo)思想，以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的煩惱，而是一件很快樂的事情。這樣，我們就能有效提高識(shí)字教學(xué)有效性，讓學(xué)生更好地識(shí)字。