淺析高中語文高效課堂如何構(gòu)建

王志成

（江西省豐城市第九中學(xué)，江西 宜春 331100）

語文學(xué)科涉及的內(nèi)容龐大且與生活密切相關(guān)，是一個(gè)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)生時(shí)代的學(xué)科，乃至終生的學(xué)科。同時(shí)，由于一般的課堂時(shí)間只有短短的幾十分鐘，所以，如何在有限的幾十分鐘內(nèi)完成最有效的教學(xué)是至關(guān)重要的。本文將從各個(gè)方面來敘述如何構(gòu)建高效的語文課堂。同時(shí)，也給出一些切實(shí)可行的措施和建議來供讀者參考與借鑒，希望為各位讀者提供一些幫助。

一、積極認(rèn)真地備課是高效課堂的前提

一堂優(yōu)秀的語文課堂離不開教師的引導(dǎo)。如果把一堂語文課堂比作一本劇本的話，教師就是這本劇本的導(dǎo)演，想要生動(dòng)的寫出一部好的劇本，導(dǎo)演就要提前熟悉這個(gè)劇本，了解每一個(gè)細(xì)節(jié)，知道哪個(gè)方面是要重點(diǎn)介紹，哪個(gè)方面是簡(jiǎn)略帶過。所以“導(dǎo)演熟悉劇本”就好比“教師熟悉課堂”。所以積極認(rèn)真的備課就是講好一堂課的前提條件。另外，教師的備課內(nèi)容就在很大程度上決定了這堂語文課堂的中心任務(wù)，所以備課也要求教師一定要吃透課文、專研課文、找準(zhǔn)課文的中心思想，將文章中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生便于理解的形式。這樣一來，學(xué)生才可以跟隨教師，對(duì)課文有更好的理解。那么作為高中語文教師，如何做到認(rèn)真?zhèn)湔n呢？我將給出下面幾個(gè)例子來進(jìn)行說明。

比如高一課本中的《再別康橋》一文中，對(duì)于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)可以如何來合理備課呢？首先，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平的局限性，備課內(nèi)容過難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，備課內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，則達(dá)不到教學(xué)要求。所以要仔細(xì)斟酌備課的內(nèi)容。其次，詩歌這種特殊的表現(xiàn)形式若是分析的過于細(xì)致，就會(huì)使整篇詩歌喪失美感，支離破碎，使學(xué)生失去了對(duì)詩歌的興趣。所以我的備課建議是：第一，先讓學(xué)生去朗讀全詩，在腦海中帶著畫面感地去想象康橋的美景。比如“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”中，“波光”是什么樣的呢？“艷影”又是什么樣的姿態(tài)呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活展開聯(lián)想。只有這樣，才可以拉近詩人與學(xué)生的距離。第二，分小段朗讀細(xì)致體會(huì)感情。一首優(yōu)秀的詩歌中一定貫穿著詩人跌宕起伏的感情變化，所以把握詩人的情感是讀懂詩歌的關(guān)鍵。第三，抓出關(guān)鍵詞著重體會(huì)。詩人很多情感都是先反應(yīng)在關(guān)鍵詞里，也許某一個(gè)簡(jiǎn)單的詞就是整首詩歌的靈魂。例子還有很多，需要教師在實(shí)際操作中不斷總結(jié)歸納。

二、以興趣為首要?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中階段的語文教學(xué)中，少有學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，而學(xué)習(xí)語文就是為了應(yīng)對(duì)考試，并非真正的學(xué)習(xí)。但如果學(xué)生仍對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，就很難挖掘出他們的潛在能力，構(gòu)建高效課堂也只是空談。由此可見，其關(guān)鍵在教師應(yīng)找出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，以此為突破口，逐漸地讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而自主地去求知語文知識(shí)，懂得自身學(xué)習(xí)語文的重要意義，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文時(shí)，文章內(nèi)容似是描繪了一幅寧靜的夏夜美景，行間字里透著一股靜謐且悠遠(yuǎn)的夏日夜晚，猶如身臨其境般掉進(jìn)了畫里，我們看到了皎潔的月亮，荷塘中清香的荷花，波光粼粼的水面，能感受到晚風(fēng)輕輕吹拂著臉龐。在文字間蘊(yùn)藏著如此美妙的畫面，每每閱覽到，就如看到了一幅畫般，讓人沉醉。如此美妙的文章，在高中語文教材中觸目皆是，而且學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中更多的感受到語文知識(shí)的無限魅力，不斷的激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、授之以漁的方式是高效課堂的核心

在《師說》一文中說過這樣一句話：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的作用不是一味填鴨式的教學(xué)，只想著如何讓學(xué)生去吸收知識(shí)，而不管學(xué)生是否可以消化知識(shí)，能不能合理的運(yùn)用知識(shí)，有沒有把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素養(yǎng)，這樣的教學(xué)多是無用之功，收效甚微。所以我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何依靠自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯性，通過不斷的嘗試去掌握知識(shí)才是最有效的教學(xué)。換句話講，授之以漁才是語文教師構(gòu)建高效課堂的核心。

很多學(xué)生的語文成績(jī)不夠好，很大部分是因?yàn)闆]有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。不喜歡閱讀，就無法對(duì)一詞一句保持高度的敏感性，體會(huì)不到其中隱藏的情感思想，當(dāng)然也沒有辦法運(yùn)用各種表達(dá)，長(zhǎng)此以往，語文成績(jī)就越來越差。所以高效課堂的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，閱讀關(guān)過了，課堂中的各種課文也可以順利的理解。課堂效率自然就提高了。為了便于讀者理解，我同樣給出實(shí)例來說明我的觀點(diǎn)。

因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)任務(wù)一般比較重，所以想要讓他們一定的時(shí)間中讀完幾本書不太現(xiàn)實(shí)。這樣的話，只會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而受益過小。所以，我們可以在每一周的課堂中安排一到二節(jié)閱讀課，一堂課用來閱讀，把時(shí)間交給學(xué)生，集中時(shí)間讓他們安安靜靜地去讀書，這樣的集體閱讀的行為，就會(huì)避免有的學(xué)生單獨(dú)閱讀時(shí)難以靜下心來讀書的情況。另外一節(jié)用來分享學(xué)生的閱讀體會(huì)，收集到的精彩語句，書摘等等。大家一起分享，就一起收獲到了閱讀的喜悅。我相信如果堅(jiān)持下去，一定會(huì)有很不錯(cuò)的效果。

綜上所述，提高高中語文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)踐，只有這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進(jìn)一步有效提高語文課堂教學(xué)效益。一個(gè)高效的語文課堂離不開教師的努力和學(xué)生的參與，而構(gòu)建一個(gè)高效課堂是一個(gè)過程，不是一朝一夕就可以達(dá)到的，這需要教師與學(xué)生一起為之奮斗，同時(shí)教師必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)。另外，還要至始至終的堅(jiān)信教師來主導(dǎo)課堂，學(xué)生做課堂的主人的觀點(diǎn)，擺脫從前老舊、過時(shí)的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課堂進(jìn)行改造，構(gòu)建一個(gè)全新的語文課堂。