小學語文自主課堂教學策略淺析

龐思思

（江西省南昌市雷式學校，江西 南昌 330000）

在我國小學教學過程中，為提高教學效率，教師應當對教學形式進行創(chuàng)新、改變教學觀念，將學生作為教學中的主體，通過建立自主課堂，使學生學習的主動性能夠更加積極的發(fā)揮出來。

一、開展主體教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，教師在選擇開設自主課堂時應當確定學生在學習中的主體地位，使學生能夠更加積極自主的參與到教學活動中，不斷發(fā)揮自身潛力，利用更深層次思維對于課文內容進行深入思考，學生也能在興趣驅動下繼續(xù)學習語文內容。在這樣的教學課堂中，學生作為課堂的主人，而教師只是起到引導作用，當學生在學習時遇到困難時，需要學生與教師共同討論與交流，不斷鼓勵學生能夠勇敢說出自己想法。在教師的啟發(fā)與引導下，學生能更加積極學習、大膽探索，在收獲知識同時也樹立自身對學習信心，同時還能使學生產生主動學習意愿，從而提高學生自主學習的能力[1]。

二、創(chuàng)設趣味學習課堂，激發(fā)學生探索欲望

語文教學中想要激發(fā)學生對學習的熱忱，教師可以創(chuàng)設趣味課堂，利用有趣的游戲環(huán)節(jié)使學生思維而更加活躍，使他們能夠更加深入理解課文內容、學習時積極思考。在提高自身語文學習水平同時，還能提高對學習的探索能力。在創(chuàng)設趣味課堂時需要從以下幾個方面入手：

（一）利用多媒體軟件教學

多媒體軟件能夠將視頻、圖像、聲音融為一體，在教學中利用多媒體軟件，可以快速抓住學生注意力，使學生在語文課堂中都能保證高度注意力，并且主動、積極思考多媒體所提供給學生的內容[2]。利用多媒體教學資源可以幫助學生更好理解學習內容，幫助他們突破學習中的重點與難點內容，使他們能夠在快樂的學習氛圍中繼續(xù)學習。比如在學習《觀潮》這一篇課文時，教師可以給學生播放與觀潮有關視頻，視頻可以給學生帶來視覺上的刺激，讓學生更加近距離體會來潮時的壯觀景象，激發(fā)學生求知欲望。通過多媒體來展示教學情境，學生可以主動去閱讀學習內容，對潮來之前、來之時、潮過后等多個景象進行分析，體會到潮來潮去、奔騰西去整個過程，使學生對錢塘觀大潮的壯觀景象有更深刻的體驗[3]。

（二）創(chuàng)設表演情境

教師在設計教學內容時，需要根據課文內容設計出對應的表演情境，使學生能夠從行為到思維進行統(tǒng)一，也對課文理解更加深刻。學生可以通過表演方式將角色特點表現出來，所以通過創(chuàng)設表演情境可以幫助學生更好掌握課文內容。比如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇古詩時，教師可以引導學生自學、自讀故事內容，鼓勵他們不斷開設想象力，通過自己的理解表演出古詩的情境，并且設計出符合孟浩然與作者對話內容。通過表演，學生能夠將古詩的情感與內容直接賦予到人物中，學生可以大膽發(fā)揮自己對故事的理解。利用表演，學生能夠對古詩內容理解更加深刻，學生也能從中體會到朋友之間惜別之情，最終加深學生對課文理解與感悟。

三、開展合作學習，加深學生對學習的感悟

在小學語文自主課堂教學中教師需要對教學形式進行創(chuàng)新，還需要重視培養(yǎng)學生自主學習能力，使他們具備獨立思考能力，最終更好解決學習中遇到的多種問題。對于學習中的重點、難點問題，教師可以積極組織學生開展合作學習，加強學生之間的交流與互動，實現不同學生思維的碰撞，激發(fā)學生學習靈感，使他們能夠更加深入的分析課文內容，最終獲得更好體會。在開展小組成員活動時，他們能夠通過合作學習，共同突破學習中的困難[4]。比如在學習《蝙蝠與雷達》這篇課程時，教師想讓學生更加深刻體會到蝙蝠在飛行過程中利用超聲波導飛、飛機雷達導航工作原理等相關知識，教師可以在課中組織學生進行合作交流學習，學生們可以根據所學內容深入討論，深刻的了解到蝙蝠在夜間飛行過程中會巧妙躲避障礙物的實際原因，從而明白雷達與蝙蝠在夜間探路原理，提高學習效率。

四、設計多項課外活動，提高學生學習主動性

教師除了在課堂上需要不斷培養(yǎng)學生自主學習意識之外，在課下教師還需要為學生設計豐富課外活動，使學生能夠在活動中全面展示自身特長，并且從中切身體會到語文知識強大力量，從而激發(fā)學生學習積極性與主動性。比如可以安排學生利用課外時間自編、自演劇本，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，通過表演學生也能從中感受到語文學習魅力。除此之外，教師還可以組織學生開展與友情、親情、家庭、學校有關的主題作文活動，鼓勵學生踴躍參與其中，并且選出優(yōu)秀作文展示在學校的展示欄中。通過豐富多彩課外活動，可以讓學生更加勇敢的表現自我，通過比賽逐漸提高自身語言表達、作文寫作等能力，最終提高學生綜合實力[5]。

結束語：

綜上所述，隨著素質教育不斷推行，當前在語文教學中，教師將培養(yǎng)學生自主學習能力、激發(fā)探究意識、提高學生綜合素養(yǎng)放在教育的首位。在這個過程中，教師應當確定學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生勇于表達自身的看法，加強學生之間交流與活動，并且對課堂教學模式進行創(chuàng)新，為學生提供更加豐富多彩的課外活動。通過這些方法，都有利于激發(fā)學生對語文學習興趣，最終在興趣的驅動下使他們更加愿意主動學習語文知識。