多樣的導入，開啟課堂的精彩序幕

何永紅

（長沙市芙蓉區(qū)大同第二小學，湖南 長沙 410000）

在小學語文教學中，教師通過各種形式多樣的方法導入新課，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生思維的發(fā)展。俗話說“好的開始是成功的一半”，一堂好課也是從一個好的導入開始，它是奏響語文教學樂章的前奏，是架起與學生間溝通的第一座橋梁，它用簡潔的語言或輔之其他有效手段拉開一堂課的精彩序幕。因此，導入新課的方法尤為重要。

語文課堂導入的形式多種多樣，沒有固定的導入方法，老師要根據(jù)自己的特點和課題選擇合適的導入。下面筆者結合語文教學的具體案例，著重談談以下幾種導入方法。

一、談話討論導入

這是大部分語文課常用的也是最簡單的導入方法，以教師的語言為載體，和學生互動交流在問答間導入新課。例如：人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，筆者是這樣談話導入的。

師：同學們平時都特別喜歡閱讀，你們喜歡用怎樣的方式讀書呢？（學生展開討論，互相說一說，然后全班交流）

生：喜歡在圖書館讀書；喜歡在夜深人靜的時候讀書；喜歡在網(wǎng)上閱讀或閱讀電子書……

師：通過同學們的討論，老師知道了你們喜歡的讀書方式特別多。你知道嗎，有一位作家，在她求學的時候因為家里窮，買不起自己喜歡的書，她只好去“竊讀”。（板書課題）

教師在使用導語的同時，實際上也是在營造一種良好的自由討論交流的氛圍，很好的起到了導入的效果。而這課又是本冊第一單元的起始課，也可以說整個單元在總體上開門見山，直奔主題。

二、渲染情境導入

在教學《梅花魂》一課中，筆者為幫助學生從“梅花”這一美好事物中充分體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感，引導學生在情境中初步感受外祖父的愛國情懷。

首先，筆者在開課時播放一幅幅梅花圖片，配上《梅花三弄》的背景音樂。在樂聲中，老師導入：

同學們，你們見過梅花嗎？梅花主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩首與梅花有關的詩句嗎？

生：背誦課前搜集的詩句。

師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

這樣的導入，既激發(fā)了學生學習新課的興趣，也為即將進行的學習重點打下伏筆，增強了學生學習的自信心和積極性。

三、趣味故事導入

一聽到講故事，孩子們的眼睛會頓時發(fā)亮，教師要抓住學生愛聽故事這一心理，精心備課，準備一些知識性和趣味性融為一體的故事。故事本身作為一個載體，教師要結合本課進行延伸，同時講述故事內(nèi)容時要語言要簡練明快。

筆者結合人教版版三年級上冊《找駱駝》，課前復習了二年級課文《烏鴉喝水》的故事。孩子們早已耳熟能詳，他們在二年級的語文課中留下了深刻的印象，因此可以直接導入進入故事的核心。

師：大家還記得烏鴉喝水的故事嗎？烏鴉是想了什么辦法喝到又細又高的瓶子里的水的？

生：放了許多小石子到瓶子里面。

師：瓶子中的水為什么會上升？

生：小石頭把水擠出來了。

師：對，烏鴉通過觀察和一次一次不斷實踐，終于用聰明和智慧想到了喝水的好辦法。今天我們要學習的這篇課文中的老人雖然沒有見過丟失的駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？（板書課題)

這樣的小故事導入，起到了很好的鋪墊作用，學生興趣盎然，充分調(diào)動了學生的好奇心，引發(fā)學生對新知識的探究欲望。

四、借助媒體導入

導入借助媒體有聲、有型，能迅速引起學生的無意注意，尤其在視頻導入時，效果由為明顯。

在教學人教版五年級上冊《地震中的父與子》時，筆者播放了一則新聞報道：有一位母親買菜回來，突然看見自己的三歲孩子正從自家陽臺摔下來，這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來消防員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣鸹蚧馂耐蝗唤蹬R時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？

多媒體導入還包括：音樂、聲音、畫面、動畫等等，只要能將這些網(wǎng)絡資源有效利用起來，使每一堂課都一個好的開始，就會達到事半功倍的效果。

總之，一堂課的導入教學其實就是一種藝術。教師要巧妙結合自己的教學風格和課堂內(nèi)容來精心設計導入，要多思考，靈活運用各種形式的導入，不斷豐富語文課堂內(nèi)涵，做到常教常新，這樣就能成功開啟一堂課的精彩序幕。