立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)
——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

張洪清

（山東省臨沂青河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 臨沂 276000）

在義務(wù)教育初中物理教材中，有好多的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，自有各自的特點(diǎn)以及應(yīng)用的途徑，是課堂教學(xué)一種外延與展示，也是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，教師需要重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和操作技能，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂效率低下的原因有很多，其中很重要的一個(gè)原因是由于教師講課方式較為傳統(tǒng)沒有心意，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)不愿意聽老師進(jìn)行講解，造成物理實(shí)驗(yàn)課堂效率十分低下的現(xiàn)狀。面對這種情況，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化造型設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)初中實(shí)驗(yàn)課堂大多數(shù)是由老師先進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按照固定步驟進(jìn)行操作，但是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。教師可以多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主進(jìn)行探究的物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

比如說教師在設(shè)計(jì)有關(guān)浮力實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，“在水量一定的情況下，各個(gè)物體所受浮力大小有什么變化？浮力的變化與哪些因素有關(guān)”？不過這樣的一系列問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。接下來就是把實(shí)驗(yàn)的課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作。有助于學(xué)生對物體的密度、形狀、質(zhì)量等進(jìn)行研究，這樣可以讓學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)的物理知識。同時(shí)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)校受到實(shí)驗(yàn)室的限制，導(dǎo)致學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)也就不會(huì)產(chǎn)生興趣。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不能夠擁有物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力，那么他的物理學(xué)習(xí)就是不完善的。因此教師可以讓學(xué)生想辦法來改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，利用生活中的物品來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以節(jié)約成本，還可以激發(fā)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)物理的積極性。通過這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生將物理知識更好地應(yīng)用到我們的生活實(shí)際之中，全面提高初中學(xué)生的物理素養(yǎng)。

比如說在教授初中物理有關(guān)摩擦力的知識時(shí)，采用的大多是在木板上拉動(dòng)小車的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是這種實(shí)驗(yàn)辦法對于學(xué)生而言，在生活中并沒有實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生也就理解不到摩擦力與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因而課堂效率就會(huì)下降。教師可以讓學(xué)生站起來用腳大力摩擦地板，感覺是否受到了阻力。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)感受到地板對自己的摩擦力，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確的理解到摩擦力的含義以及在日常生活中的具體體現(xiàn)。不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、小組合作，提高自主探究能力

隨著當(dāng)前新課改的不斷推薦，越來越重視學(xué)生自主動(dòng)手能力和學(xué)生物理意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，大多數(shù)是以教師講解為主，學(xué)生都是被動(dòng)的接受這種教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的步伐。教室應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過小組合作的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在交流合作和探討的過程中掌握到物理知識。教師同時(shí)也要發(fā)揮一定的指導(dǎo)性作用，對同學(xué)們有所疑惑的物理部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)而能夠提高課堂的效率，打造高效物理課堂。

比如說在進(jìn)行杠桿兒原理的講解過程中，杠桿原理雖然比較容易被理解，但是學(xué)生并不知道應(yīng)該如何去運(yùn)用，因此教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)蹺蹺板，讓學(xué)生組成小組，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過探究可以發(fā)現(xiàn)不同體重的學(xué)生在蹺蹺板上蹺蹺板會(huì)向不同的方向翹起。在這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)置一個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生探討的積極性，比如說，如果老師坐在蹺蹺板的中間，那么這個(gè)蹺蹺板會(huì)向哪邊傾斜呢？并要求學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

從而言之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下，建設(shè)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂需要將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，教師起到一個(gè)指導(dǎo)性的作用。因此需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，進(jìn)而改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂。