試論核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

鄧素婷

（湖南省瀏陽市龍伏鎮(zhèn)泮春初級中學(xué)，湖南 瀏陽 410300）

本文對在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)時存在的問題及策略進行簡要分析，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定的參考。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)時存在的問題

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更有利于學(xué)生高效的掌握地理知識，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生具備學(xué)習(xí)地理知識的能力，正確的地理觀念，并能將所學(xué)的地理知識熟練應(yīng)用于實踐生活之中。但在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，還存在一些問題。

首先，在學(xué)習(xí)地理知識時，學(xué)生在地理圖形的認知和記憶上存在不足，因為地理學(xué)科的特殊性，就會涉及各種各樣的地理圖形，比如區(qū)域輪廓圖、城市規(guī)劃圖等，這些圖形專業(yè)性都很強，不容易記憶，而部分學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，就會死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差。另外，教師在教學(xué)時并不重視本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和教學(xué)理念比較落后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也很嚴(yán)格，造成學(xué)生不重視圖形的記憶。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對地理學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中一味的進行理論知識的講解，即使對學(xué)生進行提問，也是傳統(tǒng)的提問方式，提出問題找學(xué)生回答，一直到學(xué)生回答正確后再停止提問，這樣的教學(xué)方式會打擊學(xué)生的積極性，更不利培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，地理課程實踐性較差，在教學(xué)中教師更加注重理論知識的講授，而且只是一味的進行知識的講解，這種方式并不適合地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，地理知識本身就抽象復(fù)雜，理論知識需要結(jié)合實踐才能更好的被學(xué)生理解。教師認為考試只是考理論知識，實踐應(yīng)用并不在考試范圍之中，故而極少在教學(xué)中進行實踐活動。另外，地理課程的教學(xué)時間安排有限，上課時間較少，因此在教學(xué)中沒有時間開展實踐活動。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）有效利用教材，有針對性的運用教學(xué)方式

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開地理教材，課本中涉及很多地理知識，教師在教授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這個過程是長期性的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時要有耐心，結(jié)合教材內(nèi)容在課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)。首先，教師對地理教材進行深入的分析和研究，明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中針對涉及到核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)規(guī)劃，制定教學(xué)方案，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，課本中涉及的圖形并不能滿足正常的教學(xué)需求，因此教師會安排學(xué)生準(zhǔn)備地理圖冊，目前地理圖冊已經(jīng)成為地理學(xué)科的必備學(xué)習(xí)工具。學(xué)生通過觀察圖冊中的各種圖形，自己動手進行圖形的繪制，比如，在學(xué)習(xí)《亞洲》時，涉及到地理位置、地形、氣候等內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生在地理圖冊中找到亞洲的區(qū)域圖，并結(jié)合課本中的知識進行圖形的理解和記憶，然后教師組織學(xué)生進行亞洲輪廓圖的繪制，并在繪圖的過程中針對亞洲的地形、位置和氣候等內(nèi)容進行講解。通過合理利用教材，采用有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅學(xué)到地理知識，同時也形成核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進行啟發(fā)式提問

在初中地理教學(xué)中，教師要摒棄落后的教學(xué)方式，不再將自己放在教學(xué)的主導(dǎo)位置上，要以學(xué)生為主體，加強師生互動和學(xué)生交流。教師在教學(xué)的過程中，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行課堂提問。在課堂提問時，針對課本中的教學(xué)內(nèi)容，可以先選擇簡單的問題進行提問，針對學(xué)習(xí)不太好但能回答這題的學(xué)生進行提問，學(xué)生回答正確后教師要予以鼓勵，然后逐漸增加問題的難度，較難的問題要選擇學(xué)習(xí)相對不錯的學(xué)生回答，在回答的過程中可以對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，這樣會激發(fā)學(xué)生的探究欲望和積極性。

（三）加強實踐活動

初中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅注重理論知識的講授，更要重視實踐活動，只有通過實踐活動才能使學(xué)生掌握將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，這樣才能有效形成核心素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生進行課外活動，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕^，針對目前所學(xué)知識對當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r進行分析，并在課外活動的過程中，主動與他人進行交流，將自己所掌握的地理知識與別人分享，也能通過別人的講述彌補自己的不足。這樣的實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在運用理論知識對自己生長的地形、位置進行分析時，也更有滿足感，促使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生更濃厚的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極其重要，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將地理知識合理應(yīng)用到實踐生活之中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。