情感教學在初中歷史教學中的應用

盧志恒

（九臺區(qū)波泥河中心學校，吉林 長春 130525）

在初中教育教學進程中，歷史教學在其中占重要的作用，其不光是對我國歷史文化的傳承和弘揚，還是培育學生綜合素養(yǎng)的重要渠道。就初中生而言，其思維邏輯能力相對不成熟，在面對抽象繁冗的歷史知識時，無法快速的掌握和理解，因此，初中歷史老師就需要從學生的情感入手，吸引學生的學習興趣，爭取能夠引起學生的情感共鳴，在不知不覺中轉變學生老舊的歷史學習觀，強化學生的歷史責任感。

一、基本概念

（一）情感教學的含義

情感教學顧名思義就是以情感教學為主線，來豐富實際歷史課堂氛圍，強化學生的歷史知識學習效果。通常情況下有兩方面的內容：其一是歷史老師的情感教學模式，也就是在實際歷史教學活動中，歷史老師充分發(fā)揮自己的思想情感，調節(jié)課堂氛圍，讓學生能夠在老師情感的渲染下與其產生情感共鳴，從而快速的融入到實際教學活動中；其二是學生的情感學習模式，主要是在新課標的積極引導下，學生的歷史課堂主體地位被提升，歷史老師可以借助學生的情感因素創(chuàng)設教學活動，讓學生以其自身的情感為基礎，一步一步的理解歷史課本知識，從而感悟歷史內容，逐步增強其自身的歷史學習效果。

（二）情感教學的特征

情感教學是在素質教育逐步普及背景下流行的教學模式，被廣泛的應用于各個學科，特別是在初中歷史這樣知識結構繁冗復雜，故事情節(jié)眾多的學科中，具有以下幾個特征：

1.課本內容豐富。就初中歷史這門學科而言，其中的歷史知識包羅萬象，并且結構層次眾多，假如在實際初中歷史課堂上，歷史老師采用直接灌輸的教學模式，那么學生的學習興趣就無法提升。但是在情感教學法的引導下，歷史老師不光可以充分挖掘歷史課本中有價值的內容，還能夠給學生提供一個情感豐富的學習環(huán)境，最終達到寓教于樂的目的。比方說，在有關歷史事件的講解中，歷史老師就可以借助帶有情感的角色扮演活動來加深學生對歷史事件的有效認知，通過情感在感受人物在歷史事件中的變化，并且還能夠加深學生的歷史責任感。

2.多學科聯合。俗話說：文史不分家，歷史事件的起因經過和結果會涉及到諸多方面，如，當下的政治因素、社會因素等等，其中的知識交叉點較多，這時運用情感教學法就可以充分調動歷史課堂的教學氛圍，給學生提供一個相對完整的知識架構，從而協助學生構建一個較為完整的歷史知識體系，讓其在歷史事件的情感表達中健全歷史人格。

二、情感教學在實際初中歷史教學活動中的運用措施

（一）構建和諧民主的師生關系

歷史老師在運用情感教學法時要重視對歷史課本知識的選擇，一般情況下，歷史老師要選擇代入感較強的歷史事件和故事，讓學生能夠緊跟著歷史老師的講解步伐，愿意并且主動的與老師互動，逐步拉近師生之間的情感距離。接下來，歷史老師要靈活的運用情感教學法，在實際歷史課堂上構建和諧民主的師生關系，逐步提升學生的課堂中心位置，讓學生可以自主的在歷史課堂上暢所欲言。

舉個例子來說，在歷史老師講解“鴉片戰(zhàn)爭”之前，可以從網上搜索有關的情感故事，并且展示給學生，促使學生積極地投入到是歷史課堂教學活動中。如，在鴉片戰(zhàn)爭中，英軍圍攻清軍虎門時，清軍派了一名老兵去刺探軍情，炮聲轟轟隆隆的身邊呼嘯，小兵幾乎都要嚇傻了，結果看老兵一動不動，立刻生出敬佩之情，到最后才得知老兵耳朵不好使，聽不到任何聲音。通過這樣的情感故事引入，讓學生快速的了解到鴉片戰(zhàn)爭帶來的破壞和沉重之情，以及對戰(zhàn)斗士兵的崇敬之情，從而在歷史老師的指引下，快速的融入到“鴉片戰(zhàn)爭”的學習進程中，逐步豐富學生的歷史情感。

（二）深入探索歷史課本知識，給學生提供情感教學氛圍

在實際初中歷史教學活動中對情感教學法的積極運用，主要是協助學生快速的梳理歷史事件的脈絡和結構，并且?guī)ьI學生設身處地的思考了歷史事件，從而了解歷史事件帶來的影響和背后的含義。因此，初中歷史老師如果想要在實際教學活動中充分發(fā)揮情感教學的運用效果，就需要歷史老師深入探索歷史課本知識，給學生提供濃厚的情感教學氛圍，促使其真正的了解歷史人物的情感表達，從而強化其自身的歷史素養(yǎng)。

例如，在學習“五四運動”有關知識時，歷史老師除了要給學生傳授基礎的歷史知識之外，還需要在這些知識的講解過程中靈活的運用情感教學法，以此來引起學生的情感共鳴，增加學生的新知識的學習興趣，如，讓學生積極地思考五四運動中學生是怎樣在大街上游行、示威的？是誰組織的這次示威活動？這些學生當時的思想情感是什么？等等，帶領學生深入五四運動事件，讓學生站在當時學生的立場上，思考歷史事件，歷史老師也可以借助多媒體技術給學生直接展示五四運動中學生的示威游行活動視頻和歷史照片，讓學生深切的感受歷史人物的情感，爭取與其達成思想上的統(tǒng)一，從而發(fā)現歷史學習的趣味之處。

結語：就初中歷史這門學科而言，其具有極強的枯燥性和繁雜性，以往的歷史教學氛圍不濃厚，而且學生無法帶著豐富的感情融入到實際歷史課堂中。所以說，在新課標的影響下，歷史老師就需要引入情感教學法，以此來豐富學生的情感，強化學生對歷史知識的認知，為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。