中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究

閆三紅

（三門(mén)峽市陜州區(qū)中等專業(yè)學(xué)校，河南 三門(mén)峽 472000）

我國(guó)教育行業(yè)在大改革背景之下，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷找出創(chuàng)新局面才能獲得可持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì)。在教育改革背景之下中職教育取得明顯的教學(xué)成就，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”便是教育改革下重視數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)新模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)了不斷的實(shí)踐，證明了其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的必要性

（一）發(fā)展素質(zhì)教育的需要

根據(jù)中職生素質(zhì)組成進(jìn)行分析，確定了中職生素質(zhì)教育的基本路線，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)文化教育學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)培訓(xùn)具有重要的作用。作為一名教育工作者，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，不斷提升中職生的素質(zhì)教育工作?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，改變了以往課堂的師生地位，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，以學(xué)生為課堂主體，教師只需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)該種形式的教學(xué)不斷促進(jìn)學(xué)生自主思考及學(xué)習(xí)的能力，以便鍛煉中職生的邏輯思維能力，提升中職生的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

（二）促進(jìn)中職生全面發(fā)展的需要

傳統(tǒng)中職教學(xué)以教師為主體展開(kāi)的說(shuō)教式教學(xué)方法，無(wú)法幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀念，無(wú)法幫助中職生進(jìn)行全面發(fā)展。中職生正處于對(duì)外界新鮮事物好奇的階段，若此時(shí)教師禁止他們對(duì)外界進(jìn)行探索，便會(huì)引起其逆反心理。所以，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中改善了傳統(tǒng)說(shuō)教模式，并根據(jù)中職生的特點(diǎn)制定針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生正確看待外界的新鮮事物。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的教學(xué)課堂更顯活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升中職生的課堂學(xué)習(xí)參與度，不斷的促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，從而讓中職生得到全面的發(fā)展。

（三）適應(yīng)新課標(biāo)要求的需要

數(shù)學(xué)是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是關(guān)鍵學(xué)科，但是由于中職教育與普通高中教學(xué)方向的不同，中職數(shù)學(xué)教育在中職教育中地位不高。雖然部分教師已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性有大致了解，但是在改變這一問(wèn)題時(shí)卻有些力不從心。自國(guó)家教育改革，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的產(chǎn)生，才不斷地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教學(xué)中的地位。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是新課程改革的關(guān)鍵，通過(guò)該種形式的教學(xué)能夠不斷提升中職生的綜合能力及創(chuàng)新精神，對(duì)于提升中職生學(xué)習(xí)成績(jī)有非常明顯的效果。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的主要依據(jù)，是我國(guó)中職院校學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”通過(guò)分析中職學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)效率較低、缺乏學(xué)習(xí)積極性、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、不喜歡數(shù)學(xué)等等，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”便以此為依據(jù)，以提升學(xué)生基礎(chǔ)和能力為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的說(shuō)教及滿堂灌的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，改善枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)奧秘，實(shí)現(xiàn)中職生的自動(dòng)輸入式學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也為中職教師的教案編寫(xiě)提供了更有效的參考，以便于中職教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中能夠?qū)ΠY下藥，在不斷的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)新成果，便可確定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定可行性。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引入，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)重獲新生。在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到想要提升教學(xué)能力，就需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)固化的教學(xué)思想必須要適當(dāng)?shù)撵畛?，學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)思想，才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)真正的為中職院校素質(zhì)教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，需要以學(xué)生興趣為主展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中不斷地挖掘?qū)W生的潛在能力，讓中職數(shù)學(xué)教育能夠得到實(shí)質(zhì)性的改變。

（二）制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)

采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，才能針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教案過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為主體展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)課堂互動(dòng)式交流營(yíng)造出一種和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)體系及知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，從簡(jiǎn)至難，逐步的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）探索多種教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

數(shù)學(xué)作為一種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象化及枯燥難懂的特點(diǎn)，這讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生望而卻步的退縮情緒，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓中職生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需要改變以往的說(shuō)教式數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中使用多種教學(xué)方式，并與學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，才能讓教學(xué)落實(shí)到學(xué)生群體中去。比如，教師在講解某一章節(jié)前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一系列有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)課堂有清楚的了解，隨后教師便可將學(xué)生引入到教學(xué)背景中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)積極的探索，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了正確的認(rèn)知，不斷的在課前、課時(shí)、課后進(jìn)行主動(dòng)的練習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的后續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)力量。

結(jié)語(yǔ)：

中職院校在開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更加全面地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，作為一名教育工作者，筆者也會(huì)在后續(xù)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中不斷尋找更加有效的教學(xué)方式，不斷地提升中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。