語文課堂教學(xué)收束藝術(shù)淺議

彭書進(jìn)

（河北省石家莊市藁城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 石家莊 052100）

收束，是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。明代人謝榛在《四溟詩話》中云： “起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”寫作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，也要講究收束，使學(xué)生一進(jìn)入課堂，便在美的享受中開始，最后又在美的陶冶中結(jié)束。下面就談?wù)劰P者是如何設(shè)計(jì)收束的。

一、概括總結(jié)，鉤玄提要

這是最常用的一種收束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水，避免產(chǎn)生消極作用。

例如，教學(xué)完葉圣陶的《夜》，我們可以這樣收束： “這篇小說寫于1927年，反映的是‘四一二’反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實(shí)場景，而是選取一個(gè)普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇，深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災(zāi)難。小說的主人公是一位烈士的母親，她經(jīng)歷了一個(gè)由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程，反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親，暗線寫其子女；明線正面實(shí)寫，暗線側(cè)面虛寫。此外，心理描寫推動了故事的發(fā)展，環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情，渲染了氣氛?！?/p>

這樣的收束，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文藝術(shù)特色的歸納，能夠加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。

二、延伸課外，引來活水

語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此，教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時(shí)，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。

例如，教學(xué)完《阿 Q正傳》一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文，關(guān)心阿Q的最后命運(yùn)。于是筆者就簡要地講述了一下《阿Q正傳》第九章“大團(tuán)圓”的情節(jié)，然后筆者說：“要知詳情，請同學(xué)們課后閱讀《阿Q正傳》全文?！?/p>

像這樣的課堂收束，與其說是課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此來不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。

三、“卒章顯志”，升華感情

在教學(xué)終了之時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正達(dá)到文章“如出我手，如出我口”的境界。

比如，著名特級教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中 “易水送別”，是這樣收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不復(fù)返，仍然就車而去，義無返顧。這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟惒豢烧鞣膫ゴ缶?，體現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會、命運(yùn)抗?fàn)幉窌r(shí)所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質(zhì)，就是悲壯！一定戶失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴(yán)；一個(gè)民族失去了悲壯，就不可能強(qiáng)盛而只有懦弱和膽怯！”

這樣的課堂收束，學(xué)生怎么能不受感動呢？

四、巧設(shè)懸念，思考回味

課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，有時(shí)采用巧設(shè)懸念的方法，能收到 “欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

比如教學(xué)完《裝在套子里的人》第一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂收束： “戀愛，多么誘人的字眼；一個(gè)哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)?。的確如此，就連別里科夫這樣一個(gè)與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會怎樣呢？”

這樣的收束，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀后面的故事情節(jié)。同時(shí)為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊，使前后課時(shí)互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。

五、對照比較，加深理解

有比較，才有鑒別。這種收束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。

比如，教學(xué)完歐 ?亨利的《警察與贊美詩》，筆者說：“小說中主人公蘇比，是一個(gè)可笑又可悲的人。同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過魯迅的《阿Q正傳》，小說中的阿Q同樣是一個(gè)可笑又可悲的人。他們國籍雖然不同，但他們在很多方面存在著相似之處。1、都有著畸形的心理。阿Q有著自欺欺人的精神勝利法，在現(xiàn)實(shí)中吃了虧，但他會在精神上取得滿足和勝利；蘇比呢，竟‘衷心企求’牢獄生活，心理不能說沒有點(diǎn)變態(tài)和反常。2、都有著‘低俗’的目的。阿Q以為革命的目的就是報(bào)私仇、搶東西、討老婆；蘇比呢，希望進(jìn)監(jiān)獄的目的，竟是圖那里無挨凍之苦，又可免費(fèi)食舍。兩個(gè)人的行為目的顯得多么的‘低俗’。3、都有著悲慘的結(jié)局。阿Q真心向往革命，卻被拒絕革命，最后又被當(dāng)作革命黨的長衫人物而送上了斷頭臺，落得一個(gè)‘大團(tuán)圓’的結(jié)局；蘇比呢，幾番造惡，卻能逍遙法外；正當(dāng)他欲歸正向善時(shí)，卻無辜入獄。而他們的悲慘命運(yùn)，都是由社會造成的。對這兩個(gè)人物的態(tài)度，我們應(yīng)該是‘哀其不幸，怒其不爭’。”

這樣一對比，學(xué)生既能溫故舊的知識，又能加深對新的知識的理解。

語文課堂教學(xué),是由諸多要素構(gòu)成的一個(gè)完整系統(tǒng)。收束教學(xué)是制約和衡量課堂教學(xué)有效性的重要要素之一,一個(gè)精彩的教學(xué)收束能鞏固知識、激發(fā)興趣、啟迪智慧、開拓視野、凈化心靈,讓課堂發(fā)教學(xué)揮出更大的作用。