多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用探討

張斌

（上海師范大學(xué)體育學(xué)院，上海 201418）

引言：籃球是深受青年學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動，也是高校體育教學(xué)的重點(diǎn)。通過籃球運(yùn)動學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)身體機(jī)能的綜合鍛煉，更能夠在團(tuán)隊(duì)配合中發(fā)展情感態(tài)度，塑造意志品質(zhì)。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高?；@球體育教學(xué)模式的構(gòu)建也成為教育工作者課題研究的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教需模式的單一與局限，不僅影響了學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的興趣，也影響了運(yùn)動訓(xùn)練的評價結(jié)果，因此，在分析傳統(tǒng)單一教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，探究多元化教學(xué)模式的實(shí)踐方式也成為高校體育教學(xué)發(fā)展的主要思路。

一、高校體育籃球教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)來看，當(dāng)前高校體育籃球教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多問題。具體來講包括，教學(xué)方法單一，學(xué)生對于籃球運(yùn)動提不起興趣，籃球技術(shù)技巧是教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，教師在實(shí)踐講解中，過分強(qiáng)調(diào)示范與模仿，忽視了學(xué)生訓(xùn)練與糾正的主動性，使得學(xué)生對于技術(shù)技巧練習(xí)興趣索然，敷衍了事，在運(yùn)動過程中動作僵硬，缺乏靈活性；團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果不佳，影響了籃球競技性的體現(xiàn)，競技比賽是激勵學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，提高戰(zhàn)術(shù)能力的主要動力，但是在訓(xùn)練中教師忽視了對比賽教學(xué)的重視，忽視了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與構(gòu)建，使得學(xué)生在運(yùn)動中難以形成融洽的配合關(guān)系，影響了籃球訓(xùn)練實(shí)際效果；教學(xué)評價單一，對學(xué)生的綜合考評不夠全面，教師在課程考評中將學(xué)生籃球技術(shù)技能作為衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生訓(xùn)練過程的轉(zhuǎn)變，以及在團(tuán)隊(duì)參與中的作用，導(dǎo)致籃球課程的最終考評結(jié)果過于單一，難以對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展形成切實(shí)有效的指導(dǎo)價值。

二、多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用策略

與傳統(tǒng)單一教學(xué)模式相對的是多元教學(xué)模式，在高?；@球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生多元智能發(fā)展實(shí)際出發(fā)，對信息技術(shù)進(jìn)行引入，尊重學(xué)生的個性差異，并結(jié)合多元、全面的課程評價，為學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（一）引入信息技術(shù)，優(yōu)化體育教學(xué)情境

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)動的情感體驗(yàn)，感知籃球運(yùn)動的樂趣，并為終身體育奠定思想基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，是高校籃球教學(xué)的基本目的。在多元教學(xué)模式下，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握籃球課程要求，并調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過程的優(yōu)化與完善。

在信息化教育趨勢下，將信息技術(shù)引入到教育教學(xué)實(shí)踐中來已經(jīng)成為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生實(shí)踐參與的主要途徑。在高校籃球教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)更加開放、自主的情境。例如在“三步上籃”的技術(shù)訓(xùn)練中，教師將技術(shù)講解過程制作成微課，其中包括NBA球星經(jīng)典上籃的視頻片段，以及專業(yè)的技術(shù)分解；要求學(xué)生在微課的指導(dǎo)下自主練習(xí)，并展開在線討論；教師在課堂實(shí)踐中則通過與學(xué)生的進(jìn)一步交流，糾正動作，以促使學(xué)生在自主參與中提高對“三步上籃”技術(shù)的理解與掌握。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與培養(yǎng)

學(xué)生由于身體素質(zhì)、興趣偏好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，在籃球知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握方面必然有所不同。在高校籃球教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的個體差異，并發(fā)揮籃球團(tuán)隊(duì)運(yùn)動的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的個性展示，以及團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。

在籃球教學(xué)中，教師首先要做好學(xué)生的調(diào)查分析，明確學(xué)生的差異，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)與興趣偏好之間的差異，并在個體教學(xué)指導(dǎo)中，因材施教為學(xué)生提出層次化的發(fā)展要求，以適應(yīng)學(xué)生籃球訓(xùn)練特征。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間存在能力的互補(bǔ)，并通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的配合與協(xié)作。例如在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師利用比賽活動，組織兩組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對抗賽，在比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)揮自身優(yōu)勢，并兼顧團(tuán)隊(duì)利益，用相互配合與傳遞獲得比賽優(yōu)勢，進(jìn)而在競爭中提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）構(gòu)建多元評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在高校籃球多元化教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)基于多元理念，對評價機(jī)制進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以形成更加客觀、全面而具有指導(dǎo)意義的教學(xué)評價內(nèi)容，激勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與籃球訓(xùn)練中來。在高?；@球教學(xué)多元評價模式的構(gòu)建中，一方面應(yīng)體現(xiàn)主體多元的特征，即學(xué)生作作籃球運(yùn)動的主要參與者，應(yīng)對自身的技術(shù)技能訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)的競技過程等進(jìn)行分析與評價，反思訓(xùn)練過程的同時，結(jié)合教師以及他人評價構(gòu)建更符合自己的訓(xùn)練方案；另一方面應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容多元化的特征，根據(jù)學(xué)生體育素養(yǎng)綜合發(fā)展要求，對籃球理論、籃球技能、戰(zhàn)術(shù)合作、團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行考核，并匯總成整體意見，以實(shí)現(xiàn)更加客觀實(shí)際的評價反饋。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)注重新時期大學(xué)生對籃球運(yùn)動的綜合需求，并在總結(jié)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索多元化教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，引入信息技術(shù)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，完善評價模式，讓學(xué)生在更加開放、自主的氛圍中主動參與籃球訓(xùn)練，進(jìn)而在多元化教學(xué)氛圍中提升體育素養(yǎng)。