室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

有雯雯

（河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191）

室內(nèi)紡織品是紡織工業(yè)的三大支柱之一，是衣食住行中不可或缺的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在重視人性化的今天，室內(nèi)紡織品作為一個(gè)表達(dá)個(gè)性思想和生活情趣的載體，已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)。按照使用功能、空間布局、加工工藝、銷售市場等不同標(biāo)準(zhǔn)有多種分類，以國際慣用分類為標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)紡織品可分為八大類，分別是墻面貼飾，帷幔掛飾，家具覆飾，地面鋪飾，床上用品，衛(wèi)生洗浴用品，餐廚用品，纖維裝飾藝術(shù)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)，其目的除了在于掌握各類紡織品設(shè)計(jì)要點(diǎn)與規(guī)律，更要綜合掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和思路，迎合室內(nèi)裝飾市場化環(huán)境需求，進(jìn)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以及向市場的過渡轉(zhuǎn)變，成為合格的軟裝設(shè)計(jì)師。

河南工程學(xué)院室內(nèi)紡織品配套設(shè)計(jì)課程屬于專業(yè)必修課，在高年級(jí)開設(shè)此課程，要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，前序課程如專業(yè)表現(xiàn)技法，基礎(chǔ)圖案及圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)，數(shù)碼印花設(shè)計(jì)，印花圖案設(shè)計(jì)，絲網(wǎng)印制作，纖維藝術(shù)，扎染、蠟染設(shè)計(jì)與制作，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課。室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)解決如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的相關(guān)理論與設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的問題，在教學(xué)中參考的主要是紡織品設(shè)計(jì)類相關(guān)書籍，結(jié)合國內(nèi)與國際紡織品流行趨勢進(jìn)行案例分析。課程作業(yè)以圖片形式展示，具有一定的視覺效果，但仍然存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基準(zhǔn)，注重基礎(chǔ)單元的講解，如床上用品系列紡織品設(shè)計(jì)注重講解面料圖案風(fēng)格、基本款式造型、色彩搭配等方面，從而忽視它作為室內(nèi)紡織品一部分的整體組合設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理論是孤立的，是與市場要求有一定的距離的。

2.雖然課程名稱為紡織品設(shè)計(jì)，但是要著眼于室內(nèi)這個(gè)立腳點(diǎn)。室內(nèi)裝飾元素多種多樣，如家具，燈光，空間布局等環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容，因此在有限的課程時(shí)間內(nèi)無法深入講解，只能點(diǎn)到為止，導(dǎo)致室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)的配套性缺乏文化內(nèi)涵與定位，學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏深入能力。

3.由于課時(shí)限制，課程作業(yè)形式以圖片形式展示或考核，流于形式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不能完全顯露，動(dòng)手能力弱，在后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目中很難將課程所學(xué)的基本知識(shí)做到融合，因此也不適用于應(yīng)用型院校教育教學(xué)目標(biāo)。

基于以上幾個(gè)主要問題，本文將提出以下幾個(gè)教育教學(xué)改革內(nèi)容和方法：

一、改變教學(xué)方式方法，完善教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)課程要在基礎(chǔ)單元知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，更加注重相關(guān)配套設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。因?yàn)槭覂?nèi)配套紡織品的出現(xiàn)更加發(fā)揮紡織品的特性，它能給我們營造高質(zhì)量的生活環(huán)境。如配套的紡織品可以使靜態(tài)、單一、一覽無余的空間變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、充滿情趣的空間，而且易于更換，可以滿足現(xiàn)代生活的開放性和多層次性。在這里說的“配套”設(shè)計(jì)，其內(nèi)涵有二：

其一，1959年一些荷蘭設(shè)計(jì)師首先提出“人造環(huán)境”一詞，這個(gè)概念很快被全世界的建筑師和工業(yè)設(shè)計(jì)師廣泛接受。在生活中人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)首先是從自己的家開始的，整體的人造環(huán)境是符合人們的基本需求的，是美的，那么他們就能提高人們的生活質(zhì)量，對(duì)室內(nèi)紡織品進(jìn)行配套設(shè)計(jì)的目的就在此。室內(nèi)紡織品有多種用途（鋪設(shè)、覆蓋、洗浴、遮擋等），在室內(nèi)環(huán)境中占有很大分量，對(duì)其進(jìn)行配套設(shè)計(jì)是構(gòu)成一個(gè)完美統(tǒng)一的室內(nèi)環(huán)境的必要條件，這是紡織品層面的配套，也是基礎(chǔ)的配套形式。

其二，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常繁雜的設(shè)計(jì)工作，本身具有科學(xué)、藝術(shù)、功能、審美等多元化要素。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)可以俗稱為“硬裝設(shè)計(jì)”，為建筑本身延續(xù)到室內(nèi)的一種空間結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以簡單理解為一切室內(nèi)不能移動(dòng)的裝飾工程；而室內(nèi)的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)可以俗稱為“軟裝設(shè)計(jì)”，為一切室內(nèi)陳列的可以移動(dòng)的裝飾物品，要素包括家具、燈具、布藝（八大類室內(nèi)紡織品）、花藝等。高級(jí)的室內(nèi)紡織品配套形式就是很好的結(jié)合硬裝設(shè)計(jì)與軟裝設(shè)計(jì)，尤其是注重軟裝元素所帶給人們的心理與生理審美需求。人的生理決定了人喜歡接觸柔軟溫暖的東西，這是人類在長期的生活經(jīng)驗(yàn)中形成的帶有自然遺傳的共性感覺，只是不同季節(jié)需要的程度有所不同而已。除生理功能外，不同職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、情趣愛好、生活經(jīng)歷的人具有許多不同的心理需求，人與動(dòng)物的最大區(qū)別就在于人不僅需要生理而且需要心理的滿足。當(dāng)我們摸到一種織物，看到一種紋樣或色彩時(shí)，往往會(huì)把它與相關(guān)的印象聯(lián)系起來產(chǎn)生心里的波動(dòng)或者滿足。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美與思維趨于多樣化，形成了家居文化的多種流派，如有追求質(zhì)感本色簡約的，有追求華麗絢爛的，有追求虛幻超現(xiàn)實(shí)的，有追求刺激動(dòng)感的……這就要求我們深入學(xué)習(xí)室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)來迎合并引領(lǐng)大眾。

二、提高學(xué)生設(shè)計(jì)方法，完善設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要求具有敏銳的視角來捕捉微妙的信息，站在特殊的角度進(jìn)行觀察，利用所學(xué)的構(gòu)形基本方法，加上萬變不離其宗的點(diǎn)線面要素，充分掌握與利用形式美法則、陌生化原理、圖案語言的破譯等原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于紡織品設(shè)計(jì)來說，還要掌握熟練地手繪基本功與熟練地電腦軟件操作能力，才有可能將所思所想一一表達(dá)出來。

紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)思考過程中要想能更大程度表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，必須發(fā)揮專業(yè)特色的表現(xiàn)方法，即在實(shí)踐中將抽象的設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)物，通過主題或系列設(shè)計(jì)將紡織品展示出來，而不單單是紙面作業(yè)形式，這樣做的優(yōu)勢在于：一方面可以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平，縮小學(xué)校和企業(yè)、市場、社會(huì)的差離，幫助學(xué)生迅速完成身份轉(zhuǎn)變；另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成就感，將所學(xué)點(diǎn)滴理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際產(chǎn)品，有利于學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系和設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

此方法強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過程中，完全也是根據(jù)企業(yè)和社會(huì)、市場對(duì)于設(shè)計(jì)類人才基本素質(zhì)要求進(jìn)行的，因此課程時(shí)間安排上也要留出相應(yīng)的學(xué)生可以自控的范圍。如將第七學(xué)期整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行串聯(lián)，但是都要圍繞室內(nèi)紡織品配套設(shè)計(jì)這個(gè)課程進(jìn)行設(shè)置，將纖維藝術(shù)、扎染、蠟染等手工操作課程要求融入室內(nèi)紡織品中的裝飾品一類，且為學(xué)期制定一個(gè)主題或系列產(chǎn)品規(guī)劃；采用全新的主題系列設(shè)計(jì)的教學(xué)新方法，將環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程引入專業(yè)選修課程范圍，要求學(xué)生根據(jù)自己選定的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)輔助專業(yè)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，提高和轉(zhuǎn)變學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)過程中不單單以基礎(chǔ)的課程表現(xiàn)形式去展示，而是應(yīng)采用一個(gè)主題或系列作為設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新設(shè)計(jì)依據(jù)，進(jìn)行紡織品及相關(guān)配套產(chǎn)品的造型、色彩、圖案、肌理等創(chuàng)造，使之達(dá)到視覺和觸覺的變化統(tǒng)一。

三、促進(jìn)交流，完善設(shè)計(jì)作品整合功能

（一）專業(yè)間交流

現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，也就是說要一專多能型人才。從紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)動(dòng)向來看，除了專門提供紡織品圖案設(shè)計(jì)的專業(yè)人才外，企業(yè)需求更傾向于室內(nèi)整體軟裝設(shè)計(jì)，甚至商業(yè)空間展示等復(fù)合型跨專業(yè)的要求，這就要求教師在制定課程設(shè)置和選題實(shí)踐中充分考慮教學(xué)細(xì)節(jié)，并作出相應(yīng)的教學(xué)安排。比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要與材化學(xué)院學(xué)生探討紡織品的織造或印刷工藝，要與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生溝通進(jìn)行空間布局的合理分配，還可以和數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生制作室內(nèi)效果視頻動(dòng)畫，與視覺傳達(dá)學(xué)生溝通交流制作展板標(biāo)識(shí)等，通過多種表現(xiàn)形式，從二維到三維多角度詮釋作品，使得室內(nèi)紡織品的設(shè)計(jì)得到最大限度的融合與表達(dá)，無論從形式還是內(nèi)容上都更加完整且符合市場需求。

（二）校企聯(lián)合與交流

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)注重產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益，這個(gè)效益要通過一個(gè)媒介才能轉(zhuǎn)換，就是校企聯(lián)合工作室。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃包豪斯學(xué)院是最早設(shè)立車間的學(xué)校，第一任校長格羅皮烏斯提出要“技行合一”，也就是說藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的教學(xué)原則，在實(shí)際操作中，如早起的編織車間由教師伯爾納主持，但是也會(huì)聘請(qǐng)專門的師傅進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。這如同企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，給學(xué)生帶來了直觀的興趣愛好和發(fā)展方向，同時(shí)專業(yè)技能也能得到充分的鍛煉。

依托校企聯(lián)合工作室，學(xué)生可以進(jìn)行多角度深入的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)交流與分享，教師可以引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，我們可以針對(duì)市場上對(duì)的不同項(xiàng)目聘請(qǐng)不同專業(yè)教師就某個(gè)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)踐。如在完成一套主題性室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們可以邀請(qǐng)照明設(shè)計(jì)師進(jìn)行燈光照明方面的指導(dǎo)；邀請(qǐng)建筑裝飾設(shè)計(jì)師進(jìn)行空間設(shè)計(jì)與預(yù)算指導(dǎo)；邀請(qǐng)紡織工程師進(jìn)行紡織品面料功能特點(diǎn)的指導(dǎo)；邀請(qǐng)家具設(shè)計(jì)師進(jìn)行家具設(shè)計(jì)指導(dǎo)等等，這樣能很好地彌補(bǔ)單純教學(xué)的枯燥、整合吸收理論與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

（三）行業(yè)內(nèi)交流

由中國家用紡織品行業(yè)協(xié)會(huì)編著的一年一度的“中國家用紡織品行業(yè)發(fā)展報(bào)告”指出：家紡行業(yè)應(yīng)緊密圍繞“三品”戰(zhàn)略，“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”這一宗旨，從研發(fā)創(chuàng)新、渠道建設(shè)等多維度存進(jìn)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，倡導(dǎo)以市場需求為導(dǎo)向的產(chǎn)品創(chuàng)意與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，其中寧波博洋家紡集團(tuán)有限公司設(shè)計(jì)的紡織產(chǎn)品樹立了相關(guān)行業(yè)多種文化相交流的典型，如其研發(fā)的時(shí)尚創(chuàng)意類產(chǎn)品、非遺文化創(chuàng)意類產(chǎn)品、舒適功能類產(chǎn)品、智能科技類產(chǎn)品、輕量化產(chǎn)品、低碳環(huán)保類產(chǎn)品等等，不僅為室內(nèi)紡織品行業(yè)樹立了業(yè)界相互溝通學(xué)習(xí)的典范，也大大豐富了現(xiàn)有市場。

學(xué)校作為行業(yè)內(nèi)的教育源頭，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽“走出去”，參加各類設(shè)計(jì)大賽。如在浙江海寧舉辦的海寧中國國際家用紡織品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，震澤絲綢杯中國絲綢家用紡織品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等，以此加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)的聯(lián)系與交流，為行業(yè)不斷注入新鮮血液與活力。

小結(jié)：通過對(duì)室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，首先學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也得到了大大的提升，并且對(duì)整體設(shè)計(jì)有了系統(tǒng)的把握，設(shè)計(jì)出的作品更具有完整性和市場性；其次通過教學(xué)改革，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的輻射面更廣，受益面也有所增多，雙師型教師素質(zhì)廣泛得到提高，教與學(xué)形成良性循環(huán)，為培養(yǎng)具有高理論，高技能的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保證。