高職化學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性

宋成英

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

從上世紀九十年代開始我國就全面的推行素質(zhì)教育教學(xué)改革，時至今日從最初的涵給基礎(chǔ)教育、普通教育到如今的涵蓋整個教育形式、教學(xué)階段，其教學(xué)理念更加成熟，教育原則更加明確，教學(xué)規(guī)劃也更加清晰，進而適用范圍也就更加廣泛。提起素質(zhì)教育，我們首要想到的就是以人為本。確實，不論是從國家發(fā)展還是個人發(fā)展來說，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而這里指的人才不僅僅局限于知識學(xué)習(xí)方面，更多的類似于我們所提到的“三百六十行，行行出狀元”的理論，對于教育來說，人才不僅僅是掌握足夠的知識，更多的是能夠在已有知識基礎(chǔ)之上形成對應(yīng)的思維和能力，如學(xué)科思維、創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力等等。只有人通過教育真正的成長為人才，才能在接下來的行業(yè)奮斗中發(fā)揮無限的作用，組成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。所以當(dāng)前，我國素質(zhì)教育教學(xué)改革更加注重教學(xué)有效性的提升，及通過知識教學(xué)為媒介，做好學(xué)生德智體美勞全方位素養(yǎng)的培育，進而使得教育最終培養(yǎng)出的是人才，而不是“知識口袋”。而本文中我也就重點針對教學(xué)展開探究。

本文中我所探究的是高職化學(xué)教學(xué)有效性提升的相關(guān)內(nèi)容。說起化學(xué)，從初中階段開始學(xué)生就接觸化學(xué)，化學(xué)本身是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，所以只有當(dāng)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力達到一定程度之后才有可能涉及，這也就意味著化學(xué)對于學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度。所以在實際教學(xué)過程中大部分學(xué)生視化學(xué)為頭疼科目，不僅學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且學(xué)習(xí)效率也低。但其也是一門實用性廣泛的學(xué)科，不論是醫(yī)藥、航空航天、軍事等領(lǐng)域都有化學(xué)的參與。因此，作為教師來說我們在教學(xué)過程中最首要的任務(wù)就是通過課堂教學(xué)的改革，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，本文中我們探究的對象不是普通學(xué)校學(xué)生而是高職院校學(xué)生，高職作為職業(yè)院校的分類，其生源和普通院校有著一定的差異性，絕大多數(shù)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方面就存在底子弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力不強等情況，這也就更加需要教師在教學(xué)過程中做到對癥下藥，結(jié)合教學(xué)實際改革教學(xué)模式，從而最終獲得較高的教學(xué)效果。本文中我就針對當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的目標和要求，談?wù)勎业慕虒W(xué)改革設(shè)想，并結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出我的教學(xué)經(jīng)驗和建議。

一、加強師資隊伍建設(shè)，提升教師能力

對于學(xué)校教育來說，教師是知識輸出的源頭，所以教師素養(yǎng)和教師教學(xué)能力直接關(guān)系到整個知識傳輸?shù)男屎唾|(zhì)量。尤其是高職院校學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方面對教師的依賴性就相對于普通院校高，因此也就更加需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)的教師隊伍，從而在教學(xué)過程中從源頭出發(fā)打好第一槍。

首先，從學(xué)校角度來說，加強師資隊伍建設(shè)要充分實現(xiàn)資源的供給。這里所講的資源主要分為兩個大的部分：一部分是校內(nèi)資源，即利用校內(nèi)現(xiàn)有的硬件、軟件設(shè)備進行教師素養(yǎng)和能力的構(gòu)建，因為對于職業(yè)院校來說，直接吸收外部優(yōu)秀師資力量需要時間，而且具有較大的不確定性，不如從學(xué)校內(nèi)部入手，利用原有的優(yōu)秀教師培養(yǎng)后續(xù)師資，通過召開教學(xué)研討會等促進年輕教師的成長；另一部分是校外資源，即通過教育部門、社會部門創(chuàng)造的的教學(xué)交流和學(xué)習(xí)平臺，促進師資力量建設(shè)，如參加教育部門組織的教師培訓(xùn)，參與學(xué)校間的師資交流等等?？傊?，多個渠道給教師的成長創(chuàng)造機會。

其次，從教師自身來說，作為教師我們要秉承著“教到老，學(xué)到老”的教學(xué)原則，在實際教學(xué)過程中不斷提升自身的素養(yǎng)和能力。一方面，我們在教學(xué)過程中要緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到吃透、研究徹底，并且不斷拓展學(xué)習(xí)，先從知識儲備方面做到萬無一失，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和專業(yè)性；另一方面，我們還要做到從學(xué)生角度出發(fā)看待問題，研究學(xué)生的需要，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好充分的準備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

就如上文中所講述到，高職院校的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面就存在不足，而化學(xué)的學(xué)習(xí)難度又是大家公認的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上會本能的出現(xiàn)畏難心理，進而破罐子破摔，或者直接“繞道而行”。那么我們要想實現(xiàn)高職化學(xué)教學(xué)有效性的提升，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)入手。

首先，在教學(xué)過程中盡量選擇基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，并且結(jié)合自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，在備課過程中就將知識拆解為更直觀、簡單的內(nèi)容，例如在涉及到對應(yīng)的實驗反應(yīng)時，我們可以結(jié)合學(xué)生身邊的生活實例來舉例，如膠囊外皮成分分析、部分藥劑的成分構(gòu)造等。以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

其次，在教學(xué)過程中，我們還要通過鼓勵為主的教學(xué)評價體系來給足學(xué)生學(xué)習(xí)上的滿足感。尤其是在新知識學(xué)習(xí)過程中，我們要對敢于主動回答問題、回答正確的學(xué)生，明確的給出表揚和鼓勵，同時對那些回答錯誤的學(xué)生給予及時的糾正和鼓勵，從而讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上獲得滿足感、被肯定感，進而一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、課堂教學(xué)中做好教學(xué)互動，豐富教學(xué)形式

課堂教學(xué)，教有方法但無定法，所以我們在高中化學(xué)教學(xué)中要打造靈活多變的課堂，從而實現(xiàn)教學(xué)的良好互動。

首先，對于化學(xué)來說，需要培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和舉一反三的能力。因此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多想、多質(zhì)疑。所以啟發(fā)式教學(xué)較為實用，通過問題啟發(fā)、課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考，形成主動學(xué)習(xí)的思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次，在高職化學(xué)課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是主動探究、歸納、糾正能力。化學(xué)離不開實驗，我們可以通過實驗的實際操作，讓學(xué)生以小組為單位進行探究，在探究中鞏固理論，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，進而尋找解決問題的方法。一步步培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力。

總之，對于高職化學(xué)教學(xué)來說，我們要從教學(xué)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容的不同等方面出發(fā)，認識到高職化學(xué)課堂教學(xué)的實際需求，進而從師資力量、教學(xué)模式、學(xué)生需要等多個方面出發(fā)，尋找最為合適的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提升，為將來化學(xué)行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)一線培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。