信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)深度融合策略

黃蓉

（廣昌第二小學(xué)，江西 撫州 344900）

教育想要實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，必須進(jìn)行改革，作文教學(xué)也要如此。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師都采用點(diǎn)撥或是啟發(fā)的形式，通過為學(xué)生朗讀范文，讓學(xué)生思考與寫作。信息技術(shù)的發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，因此，一個(gè)新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。把信息技術(shù)融入到小學(xué)作文教學(xué)中可以豐富作文教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念

當(dāng)前，很多學(xué)校的老師都不能真正理解信息技術(shù)，也沒有形成正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)效率沒有在根本上得到提升[1]。有的老師看到很多作文教學(xué)成功案例，或者是作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂都和信息技術(shù)的應(yīng)用有很大關(guān)系，于是，就認(rèn)為信息技術(shù)是萬能的，沒有正確的理解信息技術(shù)的應(yīng)用。老師只是看到了信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，忽視了信息技術(shù)帶來的弊端。作文教學(xué)中，老師盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，忽略課程的本身特征，給教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)和阻礙，不僅不能提升作文教學(xué)水平，還給教學(xué)活動(dòng)添加了很多負(fù)擔(dān)，達(dá)不到作文教學(xué)的目標(biāo)，阻礙作文教學(xué)的發(fā)展[2]。

（二）信息技術(shù)的實(shí)用性不高

教學(xué)的實(shí)用性影響教學(xué)的實(shí)際效果。因此，小學(xué)作文教學(xué)中，老師準(zhǔn)備的教案不僅僅要有一定的趣味性、吸引學(xué)生的興趣，還要有一定的實(shí)用性，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生參與到作文教學(xué)中，提升作文教學(xué)效果[3]。但是，小學(xué)作文實(shí)際教學(xué)中，很多老師為了提高效率，都是直接在網(wǎng)上下載相應(yīng)的課件，缺乏實(shí)用性。雖然有一部分老師能夠自己制作課件，然而課件也不過是素材的堆積而已，有趣味性，缺少知識(shí)性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，更不利于小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施

（一）信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的作文情境

小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去寫作?，F(xiàn)代教育中常見的教育方法就是情景教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法[4]。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫有強(qiáng)烈的興趣，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，老師可以用信息技術(shù)選擇合適的動(dòng)漫素材激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量作文。新課程要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生說話能力；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，作文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以，小學(xué)作文教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生看圖作文的能力，教學(xué)中，老師要應(yīng)用信息技術(shù)把圖片清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思維能力得到提升。

例如，學(xué)生寫“夏景”這類作文時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索和夏天景色有關(guān)的歌曲、詩句、散文、動(dòng)漫視頻等，讓學(xué)生體會(huì)到夏日美景的特點(diǎn)，從夏天的聲音等特點(diǎn)入手寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）信息技術(shù)幫助優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生體驗(yàn)

信息技術(shù)可以讓寫作素材得到豐富，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，老師可以從很多途徑獲得教學(xué)材料，用信息技術(shù)整合這些材料，形成教學(xué)素材，拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生寫作能力得到提升。信息技術(shù)可以通過多種多樣的方式擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上有各種形式的資源，老師教學(xué)生寫作的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的題目，把和作文題目相關(guān)的資料給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去寫作，提高學(xué)生想象力和寫作能力[5]。應(yīng)用信息技術(shù)能讓教學(xué)策略得到改變，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程。作文的靈魂是感情，作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體能讓學(xué)生獲得感悟。

例如，教學(xué)生寫關(guān)于“20年后”這篇作文，老師可以給學(xué)生播放科學(xué)發(fā)展的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)進(jìn)步之快，然后充分發(fā)揮自身想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，在視頻觀看中，學(xué)生也能產(chǎn)生情感的共鳴，增強(qiáng)愛國意識(shí)。

（三）作文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)可以提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，小學(xué)作文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還要重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作文教學(xué)中老師要充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平和鑒賞能力。

例如，老師教學(xué)生如何寫說明文時(shí)，可以利用信息技術(shù)，在多媒體屏幕上給學(xué)生播放“形形色色的植物”這段視頻，視頻里有各種各樣的說明文，通過觀看視頻，學(xué)生就會(huì)明白說明文的含義以及說明文的寫作方法，在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以自學(xué)到說明文的寫作方法、寫作技巧以及寫文章時(shí)需要注意的問題。整個(gè)教學(xué)過程中，老師不需要為學(xué)生做特殊的說明，更不需要過多強(qiáng)調(diào)作文的寫作方法，讓課堂效率得到很大提升，老師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕不少，一箭雙雕，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有很大的作用，也有很大的教育價(jià)值，不僅滿足新課程改革的要求，也與當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)相符合。寫作教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與作文教學(xué)的完整融合，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)，創(chuàng)作欲望大大增強(qiáng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有更多的興趣學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到提升，信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是當(dāng)代教育的需求，不僅提升學(xué)生語文能力，更能促進(jìn)我國教育發(fā)展。