試論激勵(lì)教教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施措施

英志民

（江西省上饒市鄱陽縣謝家灘鎮(zhèn)晚禾小學(xué)，江西 上饒 333100）

引言：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展中，小學(xué)語文教育運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法也在不斷更新。小學(xué)語文老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)教育，采用有效可取的方式進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，從而進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用激勵(lì)教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，小學(xué)階段中，不同年齡階段的發(fā)展不同，要適當(dāng)調(diào)整激勵(lì)教學(xué)方式，以適應(yīng)不同階段的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一切行為，都具有可發(fā)展性，老師要采用趣味性教學(xué)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感受中國(guó)文化的過程中，發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性闡釋

語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)語文，更為重要。小學(xué)階段的學(xué)生們，正處于身心全面發(fā)展階段。在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到激勵(lì)教學(xué)的影響，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。成績(jī)的提高，增加了學(xué)生的自信心，在今后的學(xué)習(xí)遇到問題可以沉著應(yīng)對(duì)，還提高了自我認(rèn)識(shí)能力。教師可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)等多種方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和興趣。小學(xué)生對(duì)于他人的認(rèn)可需求在各個(gè)階段學(xué)習(xí)中是最大的，所以，他們往往關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)[1]。當(dāng)自己某項(xiàng)任務(wù)完成之后得到了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)，他們才會(huì)逐漸的對(duì)某件事情更加上心，對(duì)自己的自信心也愈發(fā)強(qiáng)，當(dāng)小學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)更加有興趣，才能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，跟老師更好的互動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中的具體措施

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力等都不一樣。在小學(xué)語文教育中運(yùn)用激勵(lì)教育時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用不用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用激勵(lì)教育之前，需要充分了解學(xué)生的性格狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等，綜合考慮，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，使激勵(lì)教育得以發(fā)揮最大的效用[2]。

常說父母是最早的老師，父母的一言一行都影響著孩子的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)報(bào)道，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭如果對(duì)孩子過度溺愛，這樣的孩子在課堂上的表現(xiàn)不突出，通常表現(xiàn)為心靈脆弱，抗壓能力弱等，不能夠接受較為嚴(yán)厲的批評(píng)，有時(shí)加之家長(zhǎng)的庇護(hù)，不配合老師的教育，在這樣的情況下，激勵(lì)教學(xué)很難開展。所以，教師們?cè)谶M(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流談心，時(shí)刻了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)教育[3]。

在日常生活中，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我們可以通過建立班級(jí)微信群的方式，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。通過老師在群里發(fā)布的信息，家長(zhǎng)可以隨時(shí)知道孩子的學(xué)習(xí)狀況，在另一方面，讓家長(zhǎng)了解孩子，提高對(duì)老師的教學(xué)工作的支持，家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響甚至超過教師對(duì)于學(xué)生的教育，只有家長(zhǎng)也加入到共同教育的大方針中，才可以三管齊下抓住對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)教育，當(dāng)孩子們得到來自不同群體的肯定，才能夠更加堅(jiān)定地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）多樣化激勵(lì)教育

時(shí)代在進(jìn)步發(fā)展，教師的激勵(lì)方式也要發(fā)展起來，采取多樣性教育，避免刻板教學(xué)，讓激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行。在課堂上，教師可以采取口頭表揚(yáng)的形式，比如對(duì)寫字好的同學(xué)提出表揚(yáng)，并把優(yōu)秀作品在班級(jí)公告欄上展示；也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)可愛貼紙的形式，規(guī)定一定數(shù)量的貼紙可以向老師兌換學(xué)習(xí)用具等。由于學(xué)生們的發(fā)展情況不一樣，往往成績(jī)差的學(xué)生自信心不足，老師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)，可以多關(guān)注這類學(xué)生，有利于提高他們的自信心，有了自信心才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課后批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生給予肯定。如教師對(duì)完成作業(yè)情況好的同學(xué)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)五角星的形式，在作業(yè)本上有三個(gè)五角星的表示“優(yōu)秀”，有兩個(gè)五角星的表示“良好”，有一個(gè)五角星的表示“再接再厲”，作業(yè)本不存在沒有五角星的情況。得到了老師無聲的肯定，更加激起學(xué)生們對(duì)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性[4]。

（三）端正教學(xué)態(tài)度

在開展小學(xué)語文激勵(lì)教育時(shí)，教師要有自己的一套獨(dú)立的教學(xué)規(guī)劃，而不是刻板機(jī)械的理論研究，而且對(duì)待學(xué)生要一視同仁，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要不吝言辭，多給予鼓勵(lì)的語言；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。因材施教才能夠達(dá)到教育的意義最大化，教師要有一顆包容的心，避免激勵(lì)教育中對(duì)學(xué)生的偏見和刻板印象，不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要具體問題具體分析，尊重個(gè)體差異性，求同存異是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。端正語文教師教學(xué)態(tài)度，有利于師生之間友好的關(guān)系形成，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的目標(biāo)[5]。

總結(jié)

隨時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)語文教育已經(jīng)出現(xiàn)了問題，對(duì)現(xiàn)代語文教育我們需要采取的是新方法。激勵(lì)教育就是現(xiàn)代教育中新的教學(xué)方式，只有經(jīng)常被鼓勵(lì)和表揚(yáng)的學(xué)生，才能發(fā)揮更高的學(xué)習(xí)能力。激勵(lì)教育是小學(xué)語文教育中最有效、應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)輔助方式，是提高小學(xué)生語文成績(jī)的“養(yǎng)分”。在激勵(lì)教育的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)信心得以養(yǎng)成，真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，愛上語文，讓學(xué)生無意識(shí)的、自主的參與到語文活動(dòng)中。