淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

熊亮清

（江西省宜豐橋西鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

作為義務(wù)教育的起始階段最重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)地位十分重要。它能夠幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)初高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到枯燥乏味，目前部分教師的教學(xué)方法和教育理念陳舊也加重了這一現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。因此研究?jī)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）素質(zhì)教育改革的需要

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高課堂質(zhì)量是教育改革的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多采用填鴨式教學(xué)模式，教師為教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這不能夠滿足教育改革的新要求。目前教育改革要求教師以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師采取多種先進(jìn)教學(xué)方法如;情景教學(xué)法等能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生教學(xué)中的主體地位，通過(guò)這些理論在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維，這與素質(zhì)教育改革的方向是符合的[1]。

（二）助益教學(xué)

使用多種方法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先通過(guò)使用先進(jìn)的教學(xué)方法如：情境導(dǎo)入法、游戲法等優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加立體形象，有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)陌生知識(shí)的緊張感和壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)生活化的場(chǎng)景能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性、趣味性。這些都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生對(duì)教師的配合程度，減輕教學(xué)壓力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方案

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的工作能力。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，定期組織專家講座，研討會(huì)議等。教師自身也要做到終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身實(shí)力，保持自身理論先進(jìn)性。教師可通過(guò)閱讀教育類、心理學(xué)類等書(shū)籍，加強(qiáng)自身素養(yǎng)提高理論水平。教師間也要相互學(xué)習(xí)并交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)互相進(jìn)步[2]。

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

轉(zhuǎn)變思想。教師首先要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的新趨勢(shì)和新要求，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教育思想，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供良好的思想基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可結(jié)合各年級(jí)實(shí)際特點(diǎn)，融入創(chuàng)新思想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如：翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等。

首先，低年級(jí)的學(xué)生由于心理生理不夠成熟，缺乏自律和自學(xué)能力，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)容易造成課堂過(guò)分松散，因此適宜采取情境導(dǎo)入法，游戲法等教學(xué)方法。以人教版一年級(jí)下100以內(nèi)的加法和減法為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做模仿售貨員的游戲，在講桌上擺放鉛筆盒等物品并貼上價(jià)格給學(xué)生一張100元仿真錢，讓學(xué)生自行挑選幾樣并詢問(wèn)學(xué)生一共多少錢，并詢問(wèn)“售貨員”:“給100你該找他多少錢？”，并組織學(xué)生互相轉(zhuǎn)換角色。通過(guò)這樣的游戲，數(shù)學(xué)的趣味性和生活性得到了體現(xiàn)，在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了鞏固，實(shí)踐能力得到了提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，高年級(jí)的學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)之后，具備了一定的自學(xué)能力和自律能力，適合開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師可以在教學(xué)前，為學(xué)生制作一份導(dǎo)學(xué)案，課前通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，考察學(xué)生預(yù)習(xí)效果。課上，教師要轉(zhuǎn)變自身身份為教學(xué)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組討論等方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要注意尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)要提高預(yù)習(xí)要求和課堂提問(wèn)難度，對(duì)于吸收較慢的同學(xué)，要降低課堂提問(wèn)難度和預(yù)習(xí)要求，避免因不能回答問(wèn)題而造成的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）巧用教學(xué)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提，它能夠幫助教師提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的配合程度，減少教師的教學(xué)壓力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段活躍課堂氛圍，如課件等。以學(xué)習(xí)時(shí)鐘為例，教師可用課件播放一個(gè)計(jì)時(shí)器，讓一個(gè)學(xué)生喊停并讀出時(shí)間，如此循環(huán)等。教師也可以帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手制作教具，如認(rèn)識(shí)圖形一課，教師可自己制作圖形輔助教學(xué)。

（四）學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生由于生理心理不夠成熟，缺乏必要的自學(xué)能力和自律能力，課堂上易出現(xiàn)注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此為提高課堂質(zhì)量，要配合學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。首先教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，采取更適合學(xué)生的管理方式和教學(xué)方法，重視學(xué)生的日常反饋并及時(shí)處理。在課堂上教師要注意課堂秩序，在課下課上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必要時(shí)也可直接為學(xué)生分享一些有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的有效養(yǎng)成，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的教學(xué)環(huán)境[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量既能夠滿足素質(zhì)教育改革的要求，又能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。它促進(jìn)了了教育理念的更新和教學(xué)手法的創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減輕了教學(xué)壓力。因此教師要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)到自身不足，積極提高自身理論先進(jìn)性，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案等創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，重視信息技術(shù)等教學(xué)輔助手段的重要作用。通過(guò)思想認(rèn)識(shí)的提高以及課堂實(shí)踐的創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。