淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)

王美霞

（江西省共青城市西湖小學(xué)，江西 九江 332020）

教學(xué)有效性本質(zhì)指的是教師的課堂效率，可以理解為學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的有效信息。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，在課堂上的集中力較差，穩(wěn)定度較低，很容易出現(xiàn)走神的情況，也因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，對(duì)于知識(shí)的吸取和應(yīng)用不夠成熟。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)性的去解決這一系列難題。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)觀念的落后，教學(xué)手段的陳舊，很多教學(xué)遺留問(wèn)題遲遲不能得到解決，這阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)步和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的最顯著的問(wèn)題就是，學(xué)生在課堂上的主體地位長(zhǎng)期能夠被教師忽略。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣性的使用“一言堂”的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的弊端在于，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師也不能及時(shí)的了解到學(xué)生的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中死記硬背，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也是生搬硬套，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和個(gè)體思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展[1]。

（二）缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)反饋缺乏有效性

教學(xué)反饋是教師改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)有效性的重要參照。但是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)中大包大攬，學(xué)生在課堂上缺乏表達(dá)自身意見的機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)較少，教師得到的教學(xué)反饋有效性較差，不利于教師及時(shí)的改進(jìn)和更新自身的教學(xué)方案。這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，堆積無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)難題，不能構(gòu)建完善的知識(shí)框架，阻礙了學(xué)生思維能力的進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)難以提升，教師達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

（三）應(yīng)試教育影響師生觀念，學(xué)生綜合素質(zhì)難以提升

應(yīng)試教育是我國(guó)教學(xué)的中重要的一環(huán)，正是由于其重要性，導(dǎo)致教師和學(xué)生在知識(shí)交互的過(guò)程當(dāng)中，依靠分?jǐn)?shù)來(lái)作為學(xué)習(xí)的參照，所有的教學(xué)開展都為了提升學(xué)生的解題能力，從而在考試當(dāng)中獲得更高的分?jǐn)?shù)。但是語(yǔ)文這門學(xué)科，其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化以及豐富情感，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造都有著非常重要的作用，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過(guò)程受限，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解認(rèn)知不夠透徹，會(huì)變成只會(huì)解題的“考試機(jī)器”，這不并符合教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)開展策略

（一）開展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中，是提升教學(xué)有效性最直接也最有效的辦法。學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，好奇心旺盛，對(duì)于新鮮的事物有著高漲的求知欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分的把握和利用這一點(diǎn)，在精準(zhǔn)把控教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行趣味化的編排。生活情景化的教學(xué)，游戲化的課堂都是達(dá)到這一教學(xué)目的的有效手段。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班的學(xué)習(xí)實(shí)情去針對(duì)性的做出調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到課堂當(dāng)中，以求得課堂教學(xué)效果的提升。

比如教師在教學(xué)《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，就可以采用趣味化的教學(xué)手法，將文章內(nèi)容編排成一個(gè)可以在課堂上展示的情景劇，然后通過(guò)自身的編排分配好臺(tái)詞和角色，讓學(xué)生在情景劇扮演的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的熟悉文章和文章中角色的感情。通過(guò)這種情景劇教學(xué)的方法，可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扮演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都能夠通過(guò)更為直觀的方法了解知識(shí)，從而有效的提升自身的語(yǔ)文水平。

（二）合理利用分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

分層教學(xué)是一種能夠根據(jù)學(xué)生能力高低和學(xué)習(xí)實(shí)情去靈活調(diào)整的教學(xué)模式，它并不是要求教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出分層，而是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的理解過(guò)程，課后訓(xùn)練提出不同的要求，這能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為高效，課堂時(shí)間能夠合理的劃分和利用[2]。

教師可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分類，ABC三類學(xué)生，A類學(xué)生為成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的；B類為成績(jī)一般；學(xué)習(xí)天賦較好的；C類為成績(jī)差，且學(xué)習(xí)能力差的。以故事《靜夜思》為例，要求A類學(xué)生能夠熟練背誦，且說(shuō)出古詩(shī)的含義以及表達(dá)的情感，并且背誦同類表達(dá)思想情感的古詩(shī)。B類要求其背誦故事，并且能夠說(shuō)出古詩(shī)的含義和蘊(yùn)藏的情感。而C類學(xué)生就要求其熟練背誦即可。這樣分層教學(xué)的模式，能夠幫助學(xué)生在課堂上更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的梯次化提升學(xué)生能力。

（三）信息技術(shù)融入教學(xué)，開拓學(xué)生視野

信息技術(shù)具有整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，來(lái)開拓學(xué)生的視野。利用信息技術(shù)的宏觀性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中從不同層面去了解知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的過(guò)程更為高效。信息技術(shù)也可以直觀的讓學(xué)生看到知識(shí)的全貌，對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)的過(guò)程也大有好處，能夠增加學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的有效記憶點(diǎn)，提升教學(xué)有效性以及課堂教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中開展有效性教學(xué)，能夠大大提升課堂教學(xué)效率，是幫助學(xué)生提升能力和綜合素質(zhì)的有效手段。教師要做的是在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情不斷的開發(fā)和探索符合當(dāng)下教學(xué)背景的新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠高效率的獲取知識(shí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。