初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

楊熠

（江西省上饒市華東師范大學(xué)弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 上饒 334400）

引言：對(duì)于語(yǔ)文的教育，不該是死板的朗讀課文，記憶知識(shí)。老師要讓同學(xué)們感受到這篇文章是如何而來(lái)的，文章的具體情感是什么，只有當(dāng)同學(xué)們了解了作者的思想和寫作意圖時(shí)，他才是真正學(xué)會(huì)了這篇文章。而情感教育，則讓學(xué)生們豐富了自己的感情、體會(huì)了高尚品質(zhì)、提高了學(xué)習(xí)興趣、提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。

一、情感教育的意義和特征

情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)之外，還要對(duì)其情感方面的素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。情感素養(yǎng)的提高可以提升受教育者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和課堂思考能力，以及他們對(duì)“愛和責(zé)任”的認(rèn)識(shí)。知識(shí)教育是從學(xué)生的學(xué)識(shí)方面進(jìn)行提升和改正，而情感教育就是在學(xué)生的思想和精神上進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們成為一個(gè)謙和且善于溝通的人，體會(huì)生活的美好成為一個(gè)對(duì)生活抱有熱情，積極態(tài)度的人。而不是成為一個(gè)任性，暴虐的人。在情感教育中，老師需要在教學(xué)中發(fā)掘課本里人物形象的高尚精神，精心的指導(dǎo)，梳理，讓同學(xué)們的心中架起與人物精神的情感階梯，讓他們可以在不同的課文中體會(huì)到杰出人物的高尚人格，體會(huì)他們道德的堅(jiān)韌，從而樹立起一個(gè)好的情感目標(biāo)，成為中華民族偉大品質(zhì)的接班人。

二、情感教育的課堂方法

（一）更改良好教育模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師總是用匯報(bào)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)課本進(jìn)行演講，缺乏對(duì)文中有趣事物的講解和分享，少了語(yǔ)文文字的生動(dòng)和活力。這種教學(xué)模式使學(xué)生在老師的被動(dòng)傳導(dǎo)下進(jìn)去學(xué)習(xí)，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師是對(duì)課堂帶有一定的影響和促進(jìn)，好的教育方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持快樂(lè)愉悅的心情和想要學(xué)習(xí)的熱情。例如：老師在上課前可以講一段對(duì)于文章背景的介紹，深情的講解將學(xué)生們帶入課文情感的氛圍中，以感動(dòng)學(xué)生心靈使其與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在教同學(xué)們朱自清的《背影》時(shí)，可以放一些關(guān)于親情的視屏或是講一些感動(dòng)人心的親情故事，將同學(xué)們帶入文章的情景中，使其更好的感受作者寫這篇文章時(shí)的感受和心中對(duì)親情深深的依戀。在這種濃濃親情環(huán)繞的課堂氣氛中，可以進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深一步探索，讓他們可以高質(zhì)量的完成對(duì)課文的解讀，并得到課文主導(dǎo)情感的熏陶。在如此生動(dòng)、深刻的講解下，會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的濃烈興趣，誘導(dǎo)他們對(duì)文章中優(yōu)秀品格的理解和學(xué)習(xí)。

（二）了解文章背景

在語(yǔ)文課本的教學(xué)過(guò)程中，不同的文章其起源的時(shí)代也是不同的，其所包含的歷史背景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是毫無(wú)印象可言。老師可以從學(xué)生對(duì)未知事物抱有強(qiáng)烈好奇心這一方面來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講解作者的生平和所處年代的重要事件說(shuō)起，勾起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心。文章背景包含兩個(gè)方面，一是時(shí)代背景，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的寫作風(fēng)格是不同的，由時(shí)代所發(fā)生的不同事件所影響；二是人物生平，因?yàn)樵S多作者會(huì)把他們?cè)谌粘Ｉ钪兴吹襟w會(huì)到的事物做出總結(jié)或是思想感受，而他們簡(jiǎn)練，內(nèi)含深意的語(yǔ)言成為了提醒世人的名言警句。當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文背景進(jìn)行深一步的了解時(shí)，他們才能感受到作者的思想與情感。例如：在講授《最后一次講演》時(shí)，老師可以先帶學(xué)生們了解這篇文章的歷史背景，以及聞一多先生所處的危險(xiǎn)環(huán)境，再讓學(xué)生們進(jìn)一步的閱讀課文，讓同學(xué)在文章的字里行間中體會(huì)聞一多先生對(duì)祖國(guó)的熱愛，和愿為革命獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生情感

在教材文章的講解過(guò)程中，老師需要先對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的理解和認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)作者的情感導(dǎo)向進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，利用有效的方法使學(xué)生們進(jìn)入作者的情感世界中清晰的感受作者的思想。或者，在課文講解過(guò)程中帶入一定的感情色彩，潛移默化的影響學(xué)生使其在情感熏陶的影響下更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升其思想情感素養(yǎng)。例如：在講解《春》的過(guò)程中，老師可以放一些關(guān)于春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的視屏，讓同學(xué)們體會(huì)萬(wàn)物復(fù)蘇的神奇奧秘?；蚴菍W(xué)生們分為不同的小組，讓小組成員互相分享自己對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，再由老師進(jìn)一步對(duì)春天進(jìn)行講解。老師也可以將同學(xué)們帶到戶外，讓他們觀察春天相較于冬天的不同，最大程度的調(diào)動(dòng)其積極性和情感思想，加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升老師的教學(xué)效果。

（四）深度解析文章內(nèi)容

初中的學(xué)生相較于小學(xué)來(lái)說(shuō)，他們多了一份自己的思想，卻又不如高中的成熟穩(wěn)重，所以他們大多都過(guò)于任性，對(duì)父母的管教會(huì)具有強(qiáng)烈的叛逆行為，這時(shí)就需要老師對(duì)其進(jìn)行有效的交流，用平等的身份和更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和情感調(diào)動(dòng)，使他們積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，老師要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生擁有一個(gè)正確的感情思想和認(rèn)識(shí)。例如：在講解《背影》這篇課文時(shí)，可以詳細(xì)的放大文章中對(duì)父親形象的描寫，以及父親為了給兒子買橘子艱難爬過(guò)鐵道的身影。將一個(gè)父親無(wú)論孩子多大都將他當(dāng)成小孩無(wú)微不至照顧的父愛強(qiáng)烈的體現(xiàn)出來(lái)。喚醒學(xué)生們記憶中父親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們進(jìn)一步體會(huì)到親情的魅力，以及父親為照顧自己的不容易。以此來(lái)提升學(xué)生們對(duì)情感思想的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)感情的認(rèn)知。在教學(xué)結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生們寫一篇自己印象中的父親，進(jìn)一步提升他們對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，改變自己錯(cuò)誤的思考方法，正確進(jìn)行家庭互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)老師在語(yǔ)文課的教學(xué)中融入文章所要表達(dá)的情感時(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章更加的感興趣，讓他們對(duì)文章抱有探索的熱情，使其更好的掌握文章的相關(guān)知識(shí)理論，養(yǎng)成正確的思想情感觀念，提升學(xué)生的思考能力，和學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。