反思“作業(yè)盒子“的應(yīng)用，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

徐國(guó)英

（江西省貴溪市天祿中心學(xué)校，江西 鷹潭 335400）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而如何高質(zhì)量培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師不斷研究的課題。教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，數(shù)學(xué)教師需要不斷研究教學(xué)模式，通過(guò)有效的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。作業(yè)盒子的產(chǎn)生為教師帶來(lái)了新的教學(xué)模式，通過(guò)將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師還能夠掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使整體教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、作業(yè)盒子應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）豐富的題型提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

作業(yè)盒子的誕生為教師的教學(xué)模式帶來(lái)了創(chuàng)新，作業(yè)盒子在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求下不斷升級(jí)，使作業(yè)盒子中的題庫(kù)數(shù)量不斷增加。數(shù)學(xué)題的設(shè)立依據(jù)的是教材內(nèi)容，根據(jù)每一個(gè)課程設(shè)置了較多的練習(xí)題，學(xué)生在每一堂課結(jié)束后，可以進(jìn)入作業(yè)盒子練習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生在答題的過(guò)程中，能夠加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)了再次鞏固的過(guò)程[1]。另外，作業(yè)盒子中還針對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程中具有的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置了專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自已掌握較為困難的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)有效掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)。作業(yè)盒子猶如課外教師，通過(guò)作業(yè)盒子的利用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。作業(yè)盒子中，還設(shè)置了數(shù)學(xué)競(jìng)賽模式，教師可以在課堂布置課下作業(yè)讓所有學(xué)生參與比賽，再在作業(yè)盒子中呈現(xiàn)學(xué)生的比賽結(jié)果。從答題情況上，教師可以掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)。

（二）促進(jìn)作業(yè)批改的效率

以往教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，會(huì)為學(xué)生布置課下作業(yè)，目的是通過(guò)課下作業(yè)的練習(xí)鞏固學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師還要采取批改作業(yè)的環(huán)節(jié)，從習(xí)題的正確程度掌握學(xué)生在某一環(huán)節(jié)具有的困難。在此過(guò)程中，教師的工作量較大，使教師的教學(xué)壓力增加，會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)作業(yè)盒子的利用，教師能夠直接利用手機(jī)批改布置的作業(yè)，節(jié)省了教師較多的時(shí)間，減小了教師的教學(xué)壓力，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間教師可以用于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)質(zhì)量處于不斷提升的過(guò)程中。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作業(yè)盒子要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的重新確立

作業(yè)盒子對(duì)數(shù)學(xué)教師的作用較多，數(shù)學(xué)教師是比較喜愛(ài)作業(yè)盒子的運(yùn)用。但是，教師需要注意的問(wèn)題是，作業(yè)盒子只能是課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具，并不能完全的成為教學(xué)的主過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在利用作業(yè)盒子時(shí)，要明確教學(xué)目的，不斷審視教學(xué)目標(biāo)，使作業(yè)盒子的輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生及教師更好的服務(wù)，最終達(dá)到提升教師教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)地位要高于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

作業(yè)盒子上述已經(jīng)說(shuō)明是輔助教學(xué)的手段，如果完全依靠作業(yè)盒子而忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能達(dá)到提升的目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主體，利用作業(yè)盒子的優(yōu)勢(shì)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在利用作業(yè)盒子時(shí)，多以布置作業(yè)、單元復(fù)習(xí)、比賽的方式進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)習(xí)題的檢測(cè)，教師能夠掌握課堂教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)不足進(jìn)行改善，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用作業(yè)盒子的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣

學(xué)習(xí)興趣一直是各學(xué)科注重的因素，數(shù)學(xué)教師在利用作業(yè)盒子時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠積極的投入作業(yè)盒子練習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。小學(xué)生具有好勝和喜愛(ài)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，教師要掌握小學(xué)生的特點(diǎn)加以利用。在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以采取表?yè)P(yáng)和給予小紅花的方式來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以利用作業(yè)盒子布置作業(yè)，可以采取比賽的方式鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與比賽，教師要告知小學(xué)生作業(yè)盒子中共20道乘法題，根據(jù)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花而且還會(huì)受到教師及全班同學(xué)的贊揚(yáng)。小學(xué)生聽(tīng)到后能夠積極的進(jìn)入作業(yè)盒子中去完成20道乘法題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在得到學(xué)生的成績(jī)后，給予全對(duì)的學(xué)生小紅花和表?yè)P(yáng)。另外，要關(guān)注未得到小紅花的同學(xué)，采取鼓勵(lì)的方式，使小學(xué)生能夠向得到小紅花的同學(xué)看齊，期待下一次的數(shù)學(xué)比賽。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師可以利用作業(yè)盒子的功能，設(shè)置趣味性的語(yǔ)音與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在聽(tīng)到語(yǔ)音提醒時(shí)并在獎(jiǎng)勵(lì)的促使下，能夠快速進(jìn)入作業(yè)盒子中學(xué)習(xí)。教師可以采取語(yǔ)音提示完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在線批改作業(yè)后發(fā)出邀請(qǐng)，讓學(xué)生認(rèn)真更改錯(cuò)題，在第二天的數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期處于提醒和獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境下，在學(xué)生的意識(shí)中會(huì)形成主動(dòng)完成任務(wù)，從而得到獎(jiǎng)勵(lì)的思想，能夠不在教師的督促下主動(dòng)進(jìn)入作業(yè)盒子中學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)作業(yè)盒子反映的學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取針對(duì)性引導(dǎo)

作業(yè)盒子能夠向教師反映出每一位學(xué)生完成作業(yè)的情況及錯(cuò)題和未回答的題，教師可以根據(jù)作業(yè)盒子的反饋，掌握所有學(xué)生共同的學(xué)習(xí)誤區(qū)和難度，也可以掌握每一位學(xué)生具有的困難。教師先掌握共同的難度，從而改變自身的教學(xué)方法。利用有效的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)有效性的傳授給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再具有困難的特點(diǎn)。然后，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生具有的不同困難點(diǎn)，在作業(yè)盒子中根據(jù)每一位學(xué)生擁有的不同學(xué)習(xí)難度設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容，還要督促學(xué)生在線回饋?zhàn)陨砭哂械碾y理解的問(wèn)題，教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行回答與講解，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量共同提升的目標(biāo)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述可知，作業(yè)盒子為教師的教學(xué)方式帶來(lái)了創(chuàng)新，教師在教學(xué)模式上要有效利用作業(yè)盒子，使學(xué)生在作業(yè)盒子的輔助教學(xué)下，能夠不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)下，能夠更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高的目標(biāo)。