探析多媒體在高中物理教學中的運用

陳曉英

（綿陽中學實驗學校，四川 綿陽 621000）

多媒體教學是將現代的信息化技術與傳統(tǒng)的物理教學方法結合，引導高中學生更好地將物理知識理論與現代物理知識實際運用結合，提升學生的物理學習創(chuàng)新性。多媒體使物理教學更加便捷，它有大量的數據支撐物理教學的開展，給教師設立課堂物理情境提供了很多幫助。多媒體將抽象的物理知識具象化，讓學生更能直觀認識、理解、體驗物理，將物理文字染上了色彩，增強教學效果，活躍學生思維。

一、多媒體創(chuàng)建趣味物理教學

趣味物理教學要有多樣的教學方法、多樣的教學內容、多樣的教學模式，需要教學提供大量的資源，才能成功創(chuàng)建。多媒體有大量的數據資源，也有多樣的知識展現形式，所以能夠幫助教師很好地開展物理趣味教學。趣味和學生的興趣相對應，從教學結果來說，能夠引起學生物理學習興趣的教學，才是有效的趣味教學?，F代教育因為科技手段在教學中的大量應用，高中學生對多媒體有很強的探知興趣。再加上多媒體應用在物理教學中，是現代科技與傳統(tǒng)教學的碰撞，能夠激發(fā)學生的好奇心，產生良好的教學效應。尤其是在課堂的后半段時間，學生的大腦因為思考開始疲累，在這時運用多媒體，將抽象的物理知識通過多媒體的作用形象化，通過動畫、圖片的形式展現知識，能夠振奮學生的精神，提升思維的活力。高中物理中存在很多重點、難點，多媒體技術能夠將這些重點、難點知識進行碎片化講解，讓學生輕松學習。例如高中物理中的“復合場”，包括了重力場、電場和磁場知識點，考察了學生對牛頓定律、動能定理、能量守恒及圓周運動的學習掌握情況。對于學生來說，單個的物理知識考察還可以輕松應對，但是將知識復合雜糅在一起，就容易出現錯誤。這時教師就可以利用多媒體將這些復合性的物理知識形象地表現出來，明晰知識點的結合途徑，以及互相之間的作用影響。學生把握住了知識在問題中變化關鍵，便能直擊問題要點，輕松找到解題思路。

二、多媒體創(chuàng)新物理教學方法

多媒體為物理教學提供“新”元素，給物理教學提供了大量教學靈感，使得教師不斷創(chuàng)新出新的物理教學方法。創(chuàng)新教學方法能夠讓物理教學與學生的實際學習情況更加貼近，讓學生在解決物理學習問題時有了更多的方法選擇。教學講解是物理課堂必須要做的工作，但是在一般的物理課堂上，講解都是以教師結合教材，通過語言表達，將自身對物理知識的理解傳遞給學生的形式進行。有的學生在純講解的教學形式下，無法很好地理解物理知識，就可以利用多媒體來創(chuàng)新新的教學方法，尋找有效的知識講解形式，增強學生對物理知識的理解。比如物理電磁理論，光是結合教材的理論講解不能讓學生牢固掌握電磁知識，需要通過多媒體創(chuàng)新物理教學講解的方法，根據實際教學情況，調整講解教學策略，令學生對物理電磁知識有更加深刻的理解。教師通過多媒體途徑融合更多資源，豐富了講解教學的內容。在講解中，除了教材之外，教師還可以通過多媒體增加了圖片、動畫等多種展現形式，使得教學展現的物理知識更加形象清晰。在學生在學習物理知識的過程中，會遇到許多問題。單一的教學形式無法解決具有多變性的問題，所以教師要一邊教學，一邊求新善變，在教學中探索提升物理教學效果的新方法。

三、多媒體幫助有效開展物理實驗教學

物理實驗教學是高中物理教學較為薄弱的一塊，特別是有一些物理實驗因為實際教學條件限制，無法在教學中開展實驗，或者實驗展示出來的效果不好，降低學生的直觀感知體驗。為了將高中物理實驗教學的作用更好地發(fā)揮出來，確保學生在物理實驗中有良好的體驗與感受，教師可以運用多媒體，營造良好的實驗氛圍，解決一系列實驗教學問題。物理是一門以實驗為基礎的學科，所以高中物理除了專門開展的實驗教學以外，在日常的物理教學課堂上，也經常會做一些物理實驗。而在課堂上教師做的物理實驗，因為環(huán)境條件限制可能只能被前面幾排的學生看見，后排的學生距離過遠，不僅看不清楚，聽得也是一頭霧水。比如在物理電學實驗中，常常會用到電流表和電壓表，這些儀表的刻度需要學生離得很近才能看清，后排的學生只能通過教師口述現象，直觀體驗性很差。而借助多媒體教學工具的話，教師可以將電流表、電壓表通過投影放大，讓整個班級的學生都清楚看到表盤如何變化。一些不能直觀看到的物理現象，教師也可以借助多媒體將它們體現出來，比如：聲波的波形顯示、電荷運動等，給予學生充分物理實踐體驗。多媒體還能模擬實驗情境，加強學生對物理知識的實踐探索，加深學生與教學的交流。

四、加強物理教學與生活的溝通

學生學習物理要將理論知識轉化到實際運用中去，才能有效解決學生的學習問題，提高學生的學習質量。許多高中學生雖然掌握了大量的理論知識，但是缺乏實際運用的鍛煉，遇到問題使無法用具備的知識解決。這種情況是因為物理教學缺少學生進行知識實踐運用的機會，學生物理思維僵化，思考問題的方式被限制。物理課堂是培養(yǎng)學生物理學習能力的主要平臺，在課堂上正確運用多媒體，可以為學生們創(chuàng)造出良好的物理知識實踐運用環(huán)境。要想學生學好物理，學生的物理學習就不能一直在教室內，教師借助多媒體，打開學生物理學習的大門，加強物理教學與生活的溝通。教師以多媒體作為橋梁，將物理教學結合生活，鼓勵學生用學習到的物理知識去分析生活中的物理現象。教師還可以讓學生觀察、收集生活中存在的物理現象，通過多媒體展示、分享給同學和老師。生活中處處存在物理知識，“霜前冷、雪后寒”、“先看見閃電，后聽見打雷”、“燈泡照明”等等生活現象都與物理知識有關，根據學生的分享，分析物理現象中所包含的物理知識，增強物理教學與生活的聯系。

教師運用多媒體可以有效開展高中物理趣味教學，輕松解決學生學習物理重點、難點知識的問題。多媒體擁有大量的數據資源，可以有效幫助教師創(chuàng)新物理教學方法，結合學生實際的物理學習情況，建立最高效的物理教學模式。實驗是物理教學的靈魂，多媒體創(chuàng)造了一個良好的物理實驗教學環(huán)境，優(yōu)化了學生在物理實驗教學中的學習體驗，提高了課堂實驗教學對物理理論知識講解的促進作用。多媒體作為溝通生活與物理教學的橋梁，引導學生將學習到的物理知識運用到生活中去，有效提升學生的物理知識實踐運用能力。