對小學(xué)班主任班級紀(jì)律管理方法的思考

鄭瓊

（成都市機(jī)投小學(xué)，四川 成都 610000）

作為小學(xué)生班級管理的重要組成部分之一的班級紀(jì)律管理，適當(dāng)?shù)陌嗉壖o(jì)律管理模式對學(xué)生的影響是非常積極，良好的班級紀(jì)律管理方法對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、道德培育、三觀塑造也起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)班主任在開展班級紀(jì)律管理工作時，要把握好兩個主題，那就是嚴(yán)而不厲和寬而不縱。本文主要從這兩個方面展開論述，簡要分析小學(xué)班主任的班級紀(jì)律管理方法。

一、嚴(yán)而不厲

嚴(yán)而不厲，指的是教師在進(jìn)行班級紀(jì)律管理時，要嚴(yán)格要求學(xué)生，但是不要對學(xué)生過于嚴(yán)厲。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況是在不斷發(fā)生變化的，所以教師的班級紀(jì)律管理制度是需要不斷完善的。

嚴(yán)而不厲就要先做到“嚴(yán)”。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求直接決定著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，嚴(yán)格的班主任所帶班級的紀(jì)律情況往往也是比較好的。班主任在管理班級紀(jì)律的過程中，需要先樹立班主任的威信，在日常的工作生活中時時讓學(xué)生感受到教師的威信。班主任和普通的任課教師不同，班主任和學(xué)生相處時間長，感情也往往比較深。班主任需要承擔(dān)的責(zé)任重大，需要完成的學(xué)生工作是非常多、非?，嵥榈?，班主任不是一個輕松的職業(yè)，班主任是非常有責(zé)任心的人才能承擔(dān)的工作。

班主任的威信無法順利地樹立起來，學(xué)生對班主任的指導(dǎo)就不愿意主動聽從，不聽指揮還怎么打勝仗？班主任還怎么管理學(xué)生，怎么批評教育學(xué)生，怎么調(diào)和學(xué)生之間的矛盾，調(diào)和學(xué)生和任課教師之間的矛盾？班主任的威信都無法樹立，班干部的威信怎么順利培養(yǎng)和樹立呢？如果學(xué)生們對班干部和任課教師的信任程度都大于班主任，那對班主任來說這樣的管理不是高效的，也不能有助于班主任工作的正常開展。所以班主任不要總是選擇原諒和寬容，適當(dāng)?shù)膰?yán)格是非常有必要的。班主任的威嚴(yán)樹立好了以后，班主任也不要忘了培養(yǎng)班干部的威信，班干部設(shè)立的是一些比較優(yōu)秀的小學(xué)生，也許對學(xué)生管理有著自己的管理方法和想法，在很多時候?qū)Π嗉壍募o(jì)律管理貢獻(xiàn)極大。但是，在一些班干部自己無法順利處理的事情上，班主任要及時給予幫助和引導(dǎo)，要支持班干部的工作模式和管理模式，讓班干部的威信得以樹立，以便班干部幫助班主任的班級管理工作能夠正常開展。

嚴(yán)格的班級紀(jì)律管理制度需要班主任長時間的探索和一點一滴的積累，需要班主任結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生具體個性、學(xué)習(xí)情況的分析。每個年齡階段的學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，小學(xué)低年級和高年級的學(xué)生的區(qū)別是巨大的，需要教師采取不同的班級紀(jì)律管理模式。比較通用的班級管理方法也有不少，教師可以堅持使用。例如教師采取班級紀(jì)律評比的管理模式，采取記分制，構(gòu)建起完整的班級管理模式和班級紀(jì)律評比系統(tǒng)，還一定要有完整的班級紀(jì)律優(yōu)劣獎懲制度。在學(xué)生的紀(jì)律管理方面，制度和措施的不斷補(bǔ)充完善能讓學(xué)生的言行都有一個明確的標(biāo)注，以供學(xué)生參考。學(xué)生在做事學(xué)習(xí)時也有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的不同錯誤都有著明確的規(guī)定和處罰方法。

在對學(xué)生遵守紀(jì)律與否的獎懲制度上，獎勵不宜過于豐厚，處罰模式不宜太過嚴(yán)厲。因為遵守紀(jì)律是學(xué)生需要做到，也是必須做到的事情，班主任需要幫助學(xué)生明確這個觀點。學(xué)生遵守紀(jì)律，聽從班主任的指導(dǎo)不是為了班主任，是為了整個班級的正常秩序和良好氛圍，是為了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，成長為道德完善、三觀正確的人，主要目的絕對不是為了要獲取什么獎品才遵守班級的紀(jì)律。所以獎勵不宜過于豐厚，不要讓學(xué)生的觀念產(chǎn)生偏差。同樣懲罰也不要太過嚴(yán)苛，正如前文中所提及的嚴(yán)而不厲中的“不厲”，太嚴(yán)格的懲罰就太嚴(yán)苛了，也許會震懾學(xué)生但也容易觸底反彈，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?；蛘邔W(xué)生接受了嚴(yán)苛的制度，但最后會成長為不自信的人，盲目聽從指揮沒有自己的思想，永遠(yuǎn)以別人的意志為轉(zhuǎn)移的單面人，這就是更加嚴(yán)重的、影響學(xué)生一生的后果了。

二、寬而不縱

前面講完了嚴(yán)而不厲，還需要簡單說一下何為寬而不縱。寬是寬容學(xué)生的小問題，寬容學(xué)生的小錯誤，理解學(xué)生的難處，在不涉及原則性問題時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不要讓學(xué)生桎梏在一個過于狹小的范圍內(nèi)扼殺了他們的天性。但是，縱容的管理方式也是不可取的，“寬容”意味著班主任不要做溺殺學(xué)生天性的兇手，“不縱”指的是在面對大是大非關(guān)鍵性問題時班主任一定要立場鮮明，不要培養(yǎng)出例如馬加爵等高素質(zhì)兇手，“不縱”是“嚴(yán)”，實際上也是對學(xué)生的“寬”。

班主任要寬容學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是需要培育和維護(hù)的，班主任對學(xué)生還是要多多包容，畢竟他們還處在成長過程中，要理解學(xué)生的思維模式和思考方式，他們懂得的內(nèi)容有限，看待世界的角度和方法也不與成人相同，如果有什么問題出現(xiàn)，稚子無辜，不要過多地苛責(zé)他們。同時教師要注意尺度，不要放縱學(xué)生，不要讓學(xué)生因為班主任處理方法不公平公正而對班主任失去信任。班主任不要放縱學(xué)生，要從自身做起。自己先要做到行得正，坐得端，嚴(yán)格要求自己，從自身做起，用自己端正的三觀、健全的人格影響和感化學(xué)生。例如，班主任在上課的時候要求學(xué)生在上課的時候要做到一心一意，班主任自己就不可以在上課時隨便接聽電話，影響學(xué)生的上課情緒和自己的教學(xué)進(jìn)程，也不要在學(xué)生做習(xí)題時做一些與上課內(nèi)容無關(guān)的事情，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

當(dāng)然，在一些原則上的嚴(yán)重問題和重大過失上，班主任的在管理和處罰制度上也要嚴(yán)格，決不能含糊和包庇犯錯誤的學(xué)生。例如，學(xué)生逃課撒謊、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)重大問題、學(xué)生因為一些事情打架造成嚴(yán)重后果、學(xué)生對其他弱勢群體進(jìn)行欺凌等等，班主任需要了解學(xué)生的真實情況后，再對學(xué)生進(jìn)行處罰和教育。

三、結(jié)束語

班級紀(jì)律的情況直接影響著教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班級紀(jì)律的管理效果也是班級管理效果的決定性組成成分之一。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級紀(jì)律管理時，要注意把握嚴(yán)而不厲和寬而不縱的八字方針，抓好班級紀(jì)律，建設(shè)文明學(xué)風(fēng)。