創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境 培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力

鄭登暢

（重慶市黔江區(qū)城南小學(xué)，重慶 409000）

根據(jù)現(xiàn)在的寫(xiě)作現(xiàn)狀，不僅是學(xué)生，教師也為此而頭疼。但是由于受固定寫(xiě)作模式的限制，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方案影響大，新的方案沒(méi)有提出的情況下，寫(xiě)作的瓶頸遲遲不破。然而，隨之時(shí)代的進(jìn)步，有學(xué)者提出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的概念，為傳統(tǒng)的寫(xiě)作打開(kāi)了一條道路，開(kāi)拓了一種全新的寫(xiě)作思維。

一、小學(xué)生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)整體都比較簡(jiǎn)單，唯一需要擔(dān)心的就是寫(xiě)作能力。小學(xué)的時(shí)候，寫(xiě)作能力鋪墊的好，對(duì)于之后初、高中寫(xiě)作能力的提升有很多的幫助。但是現(xiàn)在寫(xiě)作的現(xiàn)狀卻比較讓人堪憂。學(xué)生不知道寫(xiě)什么、不知道怎樣來(lái)寫(xiě)，自己想表達(dá)的話語(yǔ)不知道怎么通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)。而教師也對(duì)此非常的苦惱。該教的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧已經(jīng)教授了，平常在課堂中也經(jīng)常給學(xué)生朗讀評(píng)析優(yōu)秀的范文等，但是最終的效果卻還是平平。長(zhǎng)時(shí)間在這種模式的教學(xué)下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果反映一般，學(xué)生的寫(xiě)作能力還是不能得到有效的提升。原本存在的問(wèn)題還是存在，并且可能還會(huì)帶到之后的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的寫(xiě)作能力有困難，不僅是兩個(gè)行為主體學(xué)生和教師的原因，教學(xué)的設(shè)置安排和寫(xiě)作的模式、寫(xiě)作大環(huán)境對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升都有一定的影響。現(xiàn)在的寫(xiě)作，更強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作的結(jié)果，“重表達(dá)”。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于表達(dá)的處理和應(yīng)用。教師也就相應(yīng)的教授寫(xiě)作的技巧和套路，對(duì)于真情實(shí)感的表達(dá)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，對(duì)于作文之間作者和讀者的交流也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。在寫(xiě)作題目的設(shè)置上也是“一件事一個(gè)議論”這種單一的模式。在寫(xiě)作題材上也是有個(gè)默認(rèn)的格式，比如抒情的記敘文，平常的生活文，優(yōu)美的散文，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文等等。我們的寫(xiě)作已經(jīng)被規(guī)定的非常死板?，F(xiàn)在的寫(xiě)作模式儼然是僵硬化、單一化、死板化、套路化的。在這樣的寫(xiě)作大背景下，學(xué)生的寫(xiě)作能力怎么能好好地提升？因此，在這種現(xiàn)狀下，就提出了交際語(yǔ)境的概念。

二、交際語(yǔ)境的概念

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的寫(xiě)作語(yǔ)境，達(dá)到作者和讀者之間相互交流和溝通，真情實(shí)感的合理表達(dá)的作用。交際語(yǔ)境的設(shè)立，是以讀者為導(dǎo)向，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的一種語(yǔ)言寫(xiě)作環(huán)境。交際語(yǔ)境不同于傳統(tǒng)的寫(xiě)作語(yǔ)境，更重視交流。交際語(yǔ)境將寫(xiě)作的要求更加的具體化和真實(shí)化，讓學(xué)生能夠受到交際語(yǔ)境的激發(fā)，有寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望。交際語(yǔ)境的建設(shè)，能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力更好地提升，教師也能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。交際語(yǔ)境主要是包括主題、讀者、目的、形式這幾個(gè)方面。

（一）明確主題

主題主要解決的是寫(xiě)作中的“為什么寫(xiě)”。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，為什么要強(qiáng)調(diào)對(duì)作文題目的審讀，瀏覽的目的就是為了讓學(xué)生知道這篇作文該寫(xiě)什么，確定下作文的大致框架。而傳統(tǒng)的寫(xiě)作主題都太過(guò)于死板和僵硬，都是直接要求學(xué)生根據(jù)什么事情，然后寫(xiě)一篇記敘文?；蛘呤墙o一篇案例，然后要求學(xué)生對(duì)此發(fā)表他們的看法。這些題目的設(shè)置有些時(shí)候就太過(guò)于籠統(tǒng)和單一死板，一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。而交際語(yǔ)境下的主題，更加的多元化和豐富。通過(guò)創(chuàng)立一個(gè)特定的背景，比如說(shuō)“某同學(xué)最近有些煩惱，他把你當(dāng)做最好的朋友，現(xiàn)在有些問(wèn)題想向你傾訴，請(qǐng)你想想該怎么幫助你的朋友解決煩惱”構(gòu)建一種語(yǔ)境，讓學(xué)生明確主題，然后進(jìn)行自由發(fā)揮。

（二）明確讀者

交際語(yǔ)境模式下，更加明確了讀者這個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)了作文寫(xiě)出來(lái)不是為了表達(dá)，是為了作者通讀者之間的交流和溝通。為什么有些文章讀下來(lái)能夠打動(dòng)人心，讓我們潸然淚下。就是因?yàn)樗麄兊奈恼峦x者產(chǎn)生了交流，有了情感上的共鳴。傳統(tǒng)寫(xiě)作模式下，讀者的概念不明確，所以學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，都只把教師當(dāng)成了讀者，然后開(kāi)始套用高分模板和句子結(jié)構(gòu)等，這樣的文章寫(xiě)下來(lái)完全失去了文字的靈魂，成為一篇篇虛假的作文。交際語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)讀者不是教師，而是“我們”，是閱讀這篇文章的廣大群眾。

（三）明確目的

交際語(yǔ)境下的目的應(yīng)該有兩種。一種是將你的思想情感表達(dá)出來(lái)。雖然有了交際模式的設(shè)立，但是作文的核心還是情感。最基本的情感是不會(huì)變的。所以，在寫(xiě)作的時(shí)候第一個(gè)要考慮的事情是如何通過(guò)這篇文章將你想傳達(dá)的感情展現(xiàn)出來(lái)。這就需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中不斷地積累和閱讀，教師教導(dǎo)的寫(xiě)作技巧的靈活運(yùn)用等，將感情傳達(dá)給讀者。第二個(gè)目的應(yīng)該就是交際語(yǔ)境下的側(cè)重點(diǎn)，就是如何同讀者產(chǎn)生交流。假如你是讀者，在什么樣的情況下，才會(huì)覺(jué)得一篇文章同你有親切感，同你產(chǎn)生了交流。這需要學(xué)生從小學(xué)階段不斷地探索，從作文的題材，語(yǔ)言的把控等綜合的因素，構(gòu)建起作者同讀者之間交流的無(wú)形橋梁。

（四）明確形式

確定寫(xiě)作的形式和體裁，小學(xué)階段一般是以記敘文為主。所以在形式上圍繞交際語(yǔ)境展開(kāi)可以更加的豐富和創(chuàng)新。

三、交際語(yǔ)境的設(shè)立注意事項(xiàng)

（一）合理性

交際語(yǔ)境的設(shè)立是為了更好地進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。不能為了創(chuàng)立交際語(yǔ)境而創(chuàng)立，將語(yǔ)境同教學(xué)的目標(biāo)和方案完全的脫軌，這樣的語(yǔ)境設(shè)立對(duì)于寫(xiě)作的提升沒(méi)有半點(diǎn)的幫助。而且在課堂中，教師如果過(guò)多地注重語(yǔ)境的設(shè)立，很容易會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的反饋，弄混教學(xué)的主體。而且，教師作為教授寫(xiě)作知識(shí)的人，過(guò)度地依賴交際語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)模糊不清，言不達(dá)意的結(jié)果。所以交際語(yǔ)境設(shè)立一定要恰當(dāng)。

（二）開(kāi)放性

傳統(tǒng)的作文題目設(shè)置等就是對(duì)作文的寫(xiě)作有一個(gè)硬性的限制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須按照這個(gè)套路來(lái)寫(xiě)。為了避免重新步入這個(gè)缺陷，交際語(yǔ)境的設(shè)立應(yīng)該更具有開(kāi)放性。能夠給學(xué)生充分的思考范圍和方向，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)量和想象對(duì)作文提出自己的觀點(diǎn)。根據(jù)自身的實(shí)際情況和作文要求建立一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行更好地創(chuàng)作和發(fā)揮。

四、交際語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)

交際語(yǔ)境的設(shè)置，最大的優(yōu)勢(shì)便是充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。交際語(yǔ)境自身的豐富性和確定性，讓學(xué)生能夠明白寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為誰(shuí)寫(xiě)，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和動(dòng)機(jī)，更流暢的進(jìn)行寫(xiě)作。再加上小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言文字功底能力有限，模糊的作文要求不能讓他們明白寫(xiě)作的方向。交際語(yǔ)境就能幫助他們更好地克服難題，促進(jìn)他們的寫(xiě)作有效提升。

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，合理地運(yùn)用交際語(yǔ)境模式教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白寫(xiě)作是同讀者的交流方式，而不再是一個(gè)虛假的文章。教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。