淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其策略

梁麗君

（南部縣黃金鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，四川 南充 637300）

在中國(guó)許多地區(qū)，在以往舊的教學(xué)模式里，人們對(duì)小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科并不重視。相應(yīng)的，在師資力量的配置、教學(xué)資源的傾斜、學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合培育、擅長(zhǎng)美術(shù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃等諸多方面存在著嚴(yán)重的不足。教學(xué)形勢(shì)的變化給小學(xué)美術(shù)教師們帶來(lái)的不僅僅是更多的教學(xué)機(jī)遇，也有更多的需要教師達(dá)成的叫教學(xué)挑戰(zhàn)。本文粗略分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在的一些明顯的教學(xué)問(wèn)題，回答一下解決相應(yīng)的問(wèn)題的策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不佳

小學(xué)美術(shù)教師很容易在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)的問(wèn)題主要就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不明確。

教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)章程，沒(méi)有設(shè)定一個(gè)較為明確的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)不是空泛而龐大的數(shù)字或者一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，不是說(shuō)這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生提交多少作品，要教會(huì)學(xué)生剪紙或者水彩畫等，也不是教學(xué)時(shí)間和學(xué)生作品數(shù)量的累積。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是非常明確非常具體的，明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是涵蓋整體，細(xì)化細(xì)節(jié)的，也就是說(shuō)教師既要有一個(gè)明確的長(zhǎng)期目標(biāo)，也要有一個(gè)明確的短期目標(biāo)。例如，在小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期這一整個(gè)學(xué)期中，教師的教學(xué)任務(wù)是什么？在一個(gè)月中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)是多少？在短短的一節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生需要做哪些美術(shù)任務(wù)？在學(xué)習(xí)水彩畫的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要完成幾幅美術(shù)作品，是教師命題還是學(xué)生自主命題？這些都是教師需要認(rèn)真思考的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理

教師制定的教學(xué)任務(wù)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)情況，也是制約教師教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問(wèn)題之一。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度展開。有不少不夠?qū)I(yè)的美術(shù)教師，布置的教學(xué)任務(wù)太難或者太簡(jiǎn)單，這些都不是很好的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)打擊學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情。

比如說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生了，已經(jīng)完全掌握了基礎(chǔ)性美術(shù)工具的使用方法和美術(shù)作品完成方法，美術(shù)教師卻還讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的填色就全當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生還是一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生使用各種畫筆或美術(shù)工具都還不太嫻熟，美術(shù)教師就讓學(xué)生完成一副漂亮的繪畫，或者說(shuō)給學(xué)生一個(gè)雕刻的目標(biāo)，要求學(xué)生自己完成一些有難度的雕塑作品的設(shè)計(jì)，自己完成相應(yīng)的雕塑、雕刻和打磨過(guò)程，隨后上交一個(gè)雕塑作品。這些任務(wù)都是非常不合理的，不僅脫離實(shí)際容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，還讓學(xué)生對(duì)最終的美術(shù)作品完成情況敷衍了事。甚至一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)還有可能演變成“家長(zhǎng)的美術(shù)作業(yè)”，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)制度心生疑惑甚至不滿情緒。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的相應(yīng)策略

（一）教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，需要教師和學(xué)生不斷堅(jiān)持，最終獲取成果。比如說(shuō)在這個(gè)學(xué)期中，教師需要教學(xué)生用蠟筆繪畫，它相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是非常具體的，比如說(shuō)：教師需要用四節(jié)課的時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何使用蠟筆繪畫，首先用兩節(jié)課介紹一下繪畫材料和出名的繪畫作品，介紹他們的繪畫風(fēng)格和學(xué)生可以借鑒的繪畫模式，教會(huì)學(xué)生基本繪畫方法和如何合理的配色和構(gòu)圖完成一幅作品。其次教師給學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生完成兩幅作品，一幅是教師命題，比如說(shuō)“海上日出”，再一幅是學(xué)生自主命題，自由發(fā)揮的美術(shù)繪畫作品。

短期的教學(xué)目標(biāo)完成時(shí)間短，教師驗(yàn)收成果速度快，例如在上完一堂美術(shù)剪紙課程后，教師讓學(xué)生掌握好一些剪紙的基本剪紙手法，知道剪紙需要的材料和工具，在自己自由發(fā)揮的時(shí)間結(jié)束后提交一定量的自己或者小組的剪紙美術(shù)作品，剪紙作品的規(guī)格和剪紙作品的題材都在教師的要求范圍之內(nèi)，總之要具體再具體，關(guān)注細(xì)節(jié)，明確目標(biāo)。

（二）教師需要進(jìn)行合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要美術(shù)教師真真做好卻不那么簡(jiǎn)單，需要教師付出的時(shí)間和精力也是非常多的。首先，教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，這是設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)；其次，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)水平，不少教師僅僅是考慮自己的美術(shù)水平，考慮好自己能不能教，然后就不考慮學(xué)生的水平了，自己能教，就安排自己認(rèn)為合適的教學(xué)任務(wù)。例如，有的教師在國(guó)畫方面造詣不淺，所以在給學(xué)生制定國(guó)畫教學(xué)任務(wù)時(shí)，就增加了教學(xué)任務(wù)的難度，別的班級(jí)只要求學(xué)生欣賞國(guó)畫作品，鑒別國(guó)畫作品，水平較高的教師就一定要讓自己的學(xué)生完成完整的國(guó)畫作品。實(shí)際上這不能體現(xiàn)教師教學(xué)水準(zhǔn)的高，反而暴露了教師不為學(xué)生著想，不考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的缺陷。特別困難的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無(wú)法順利完成，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生挫敗感，會(huì)對(duì)自己和教師產(chǎn)生不信任感。到時(shí)候?qū)W生再和其他的學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單的學(xué)生一起交流，學(xué)生心中的天平就會(huì)逐漸傾斜，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己和教師的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)疑的情緒，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。表面上看似是教師要求嚴(yán)格，實(shí)際上打亂了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們教學(xué)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變和社會(huì)風(fēng)氣的不斷變化，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生將來(lái)能否成為具有一定美術(shù)素養(yǎng)的人才，不少家長(zhǎng)都要在學(xué)生的課余時(shí)間花費(fèi)金錢和時(shí)間，幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)方面的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)作品創(chuàng)作能力和鑒賞能力等。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生都能有條件“開小灶”，不少學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還是要靠小學(xué)美術(shù)教師的綜合培育，小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中式的美術(shù)教育是非常關(guān)鍵的。小學(xué)美術(shù)教師要做好自己的教學(xué)工作，就要注意規(guī)避一些教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生問(wèn)題走出教學(xué)誤區(qū)，進(jìn)行有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的人生鋪設(shè)美的基調(diào)。