淺析高中英語復習課中小組合作的作用

白浩

（寧夏中衛(wèi)市第一中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小組合作的學習方法并不鮮見，也是一個早就被提出了的概念，過去這種學習方法被廣泛的應用于中小學生的學習過程中，由于高中學習階段的特殊性，不少高中英語教師不愿將這一學習方法融入到日常教學中，更不用說是緊張又重要的高中英語復習課了。本文探討高中英語復習課中小組合作的作用，介紹小組合作給學生和教師帶來的價值。

一、突出學生學習的主體地位，有效提高教學效率

首先，小組合作復習的學習方式可以在一定程度上凸顯高中英語學習過程中學生的主體地位。在高中學習階段，許多英語教師為了更好的節(jié)約時間，提升教學效率，往往一味要求學生跟隨自己的教學步伐，讓學生按時學習教師提供的學習內(nèi)容。學生在具體的時間學習哪一部分的英語知識、學生在哪一時間段展開哪一部分的英語復習、學生在具體的時間需要復習什么樣的和多少英語知識……一切都由教師安排，學生幾乎沒有自主的學習時間，雖然這樣能最大程度的節(jié)約教學時間，但也完全忽視了學生在學習中的主體地位。雖然高中的學習時間緊張、學習任務及其繁重，但是學生還是應該擁有一定的自主學習時間，在學生學習的過程中，學習的主人是學生而不是教師。不管在哪一個學習階段，學習的主動權(quán)都應該掌握在學生手中，教師需要做的應該是教授學生知識，指導學生學習的同時最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生的學習意志。

在學生們一起進行小組合作，共同學習、復習高中英語知識的過程中，學生的主體地位得到強調(diào)，學生的自主學習意識被喚醒，學生的自主學習能力也不斷強化，學生的自主學習時間更是得到了保證。學生們可以擁有更多自主學習、互幫互助的時間。比如說，學生甲在英語聽力方面有自己獨特的答題方法，學生乙在英語閱讀理解方面比較擅長，二人在同一個小組中，就可以互相分享自己的學習方法，幫助對方提升弱項，最終獲得1+1＞2的效果。每個學生的學習情況都是不一樣的，在教師統(tǒng)一的教學進度下，教師無法兼顧每一個學生，學生要想不斷豐富自己的英語知識，破除自己的短板，可以在小組合作的學習氛圍中互相幫助，一起進步。

大多數(shù)學生在學習英語的過程中都有自己擅長或者不擅長的地方，英語聽說讀寫四方面樣樣全能型的學生和一點英語學習優(yōu)勢都沒有的學生還是較少的，學生經(jīng)過小學初中階段學習英語的積累，在經(jīng)過長時間的應試練習，相信每一個學生都有一些英語學習經(jīng)驗。但是，如何鼓勵學生們互幫互助卻不是一個簡單的問題。高中學生正處在一個自我表現(xiàn)意識較強的年級，許多學生并不愿意將自己寶貴的學習經(jīng)驗分享給其他學生，高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，學生們之間難免有一些互相競爭、不愿幫助他人的想法，在這種情況下，該如何讓學生拋開芥蒂、坦誠相對、互相幫助，這時候就需要教師的正確引導和耐心解說了，每個人都是一個孤立的個體，都需要別人的幫助，互幫互助才是共同進步的正確思路。

除了互相分享學習方法之外，學生們在復習階段，也需要在小組復習的過程中了解自己的學習水平，掌握自己的學習情況。每一次考試都是對學生某一階段學習情況的總結(jié)，既展現(xiàn)學生的學習成績，還揭示學生的學習問題。但是，很多細小的學習問題在經(jīng)過積累后，展現(xiàn)在學生的試卷上，就已經(jīng)成了非常明顯、嚴重的學習問題了，如果學生可以在日常學習過程中就發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)性的學習問題，就可以盡量在問題產(chǎn)生的源頭解決問題。旁觀者明，學生需要其他人來輔助自己找出學習問題，教師教學時間緊張，加上學生數(shù)量較多，學生問題不少，教師能夠指點學生的機會和時間少之又少，所以小組合作的學習模式在這種情況下就能發(fā)揮極大的作用。小組之間的同學們可以在小組合作的時間里互相檢測對方的學習情況，精準定位學生的學習問題，在產(chǎn)生問題的源頭解決學習問題，在最短的時間內(nèi)幫助學生掌握自己短時間內(nèi)的學習情況，從而提高教師教學效率。

二、提升學生學習過程參與感，培養(yǎng)學生合作精神

高中英語知識多且復雜，學生需要復習大量詞匯、句型、語法等等基礎知識，還需要不斷做題來鞏固自己的學習情況，復習過程較為枯燥，教師需要不斷豐富復習的形式吸引學生的注意力，鼓勵學生堅守自己的復習道路。小組合作完成指定學習任務，然后小組之間競爭比拼的復習模式也是一種較好的刺激學生主動學習意識、鼓勵學生參與學習的教學方法。高中階段的學生年輕氣盛，有較強的競爭意識。高考最后的學習結(jié)果固然重要，但是高中英語學習的過程卻是影響最終結(jié)果的關鍵，學生對學習的過程多一份參與感，就會對最終的學習結(jié)果多一份責任感。除此之外，小組合作的學習模式也能很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神，團隊合作精神一直是工作必備的素養(yǎng)之一。

教師對小組合作學習的管理方法也是極其關鍵的。如何分配小組、如何組織小組一起學習、如何展開小組之間的競爭活動、如何評價小組……都是教師需要反復思量的問題。小組分配時不要將學習較好的學生或者學習成績存在較大提升空間的學生全部分配的一個小組中，也不要隨機分配，要按照一定的比例和學生的成績進行綜合分配。高中的學習時間比較緊張，學生們組成小組后，教師可以依托小組進行一些簡單的教學游戲，讓小組之間展開競爭。通過小組展開教學游戲，既能節(jié)約時間又豐富了教學方法，還活躍了課堂氛圍。

除此之外，教師需要重視對小組的評價，不僅要對小組總體的成績和表現(xiàn)進行評價，還要注意對小組中優(yōu)秀個人的評價和小組中表現(xiàn)不佳的個人評價。每個人都是團體的一份子，都要為自己的小組做出貢獻，至少要看到努力的態(tài)度和奮進的姿態(tài)，教師遇到那些刻意避免集體活動、不愿為小組學習奉獻時間的學生，要了解他們的想法和存在的問題，指導學生要在一個良好團體合作的氛圍中共同進步和學習。

三、結(jié)束語

本文簡單介紹了高中英語復習課中小組合作學習模式對學生學習效果的影響?？偠灾咧杏⒄Z復習課中，如果將小組合作的學習模式運用得當，能夠有效提升學生在學習過程中的參與感和教師的教學效率，對學生綜合素質(zhì)的培育也有積極影響。