初中英語教學中提高學生寫作能力的幾點策略

朱會湘

（云南省保山市龍陵縣平達初級中學，云南 保山 678300）

英語作為一門實用性非常強的科目，在如今的工作和學習中，其應用范圍都是非常廣的。隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性也越加明顯。英語是初中階段的基礎課程之一，英語由多部分組成，寫作是其中一個部分。寫作能力是學生們需要掌握的一項基本能力，寫作在教學中很容易被忽視，而往往寫作又是大多是學生的薄弱點。所以，教師們需要找出英語寫作中所存在的問題，提出相應的解決方法，培養(yǎng)和提高學生們的英語寫作能力。

一、加強學生英語寫作的練習

在實際的英語教學過程中，英語寫作在很多時候都被教師和學生所忽視，從而英語寫作在平時也得不到充分的練習。英語寫作在平日的教學中是非常重要的，想的東西，和真正寫下來的是不同的。如今教學中存在很大的問題是，學生們不愿意去進行英語寫作，對其是抗拒的。但如果學生不進行寫作的練習，是不能發(fā)現(xiàn)自己寫作中所存在的問題的。問題得不到解決，就會愈演愈烈。所以，在平時的英語教學中，教師要加強學生們的英語寫作練習。加強英語寫作的方法有很多，比如，教師可以讓學生們寫英語日記，這既能記錄學生自己的生活和學習，又能在寫日記的過程中提高自己的寫作能力。

在前期的時候，教師可以將學生們的日記收起來批改，找出他們英語日記中所存在的問題。后面就讓學生們自己進行寫作，不定期檢查，以督促學生們進行英語寫作。在平時的課堂教學中，也要加強英語寫作的練習。教師可以讓學生們寫一些英語片段，比如可以讓學生們簡單地描述一下某件事物的外貌、特點、生活等等。英語寫作能力的提高需要一個過程，所以，英語寫作的練習也是需要循序漸進的。對于學生們英語寫作的加強，教師們可以以一個循序漸進的過程進行。先從進行詞組的練習，再進行短句的練習，接下來接著就是長句、段落、長段落，整篇英語作文的寫作。培養(yǎng)學生英語寫作的能力，不僅需要學生們的努力，還需要教師的不斷督促。

二、將英語寫作貼近學生的生活和學習，提高學生的寫作興趣

生活與學習是緊密聯(lián)系的，所以，在培養(yǎng)學生們英語寫作能力的時候，教師們可以將寫作盡可能地貼近學生的生活。比如，在進行寫作練習的時候，教師可以選擇一些學生們熟悉的，與學生們生活學習相關的主題進行英語寫作的練習。這樣的話，學生們的寫作素材就比較多，不會出現(xiàn)下不了筆的情況。在平常，教師可以在課間休息或課前的時候，放一些英語新聞給學生們觀看，既能積累素材，又能增強學生聽力。新聞可以選擇一些簡短的，學生們喜歡的，或是每日的新聞熱點話題等等。我們常說，興趣是最好的老師，如果學生們對寫作有興趣的話，其寫作能力的提升是很快的。將英語寫作與生活相聯(lián)系，是提高學生英語寫作能力的有效途徑。比如，教師在進行英語寫作練習時，可以讓學生寫自己感興趣的人、事物、事件等等，這可以在很大程度上激發(fā)學生們對于寫作的積極性和主動性，從而提高他們對于寫作的興趣。

三、增加學生的詞匯量和英語閱讀

詞匯量是英語寫作中非常重要的一點，很多學生在構思英語作文時知道怎么寫，但是卻不知道如何用英語去表達。其實最主要的原因就是單詞量的匱乏和語法基礎薄弱。我們常說“提筆忘字”，在英文寫作中也是如此。學生在寫作時很多單詞都不知道怎么寫，這也是導致學生英語寫作水平低的一種原因。所以，想要培養(yǎng)學生們的英語寫作水平，首要就是提高他們的英語詞匯量。提高學生詞匯量的途徑有很多，教師可以選擇適合學生們的方法和途徑。比如，在平常的教學中，教師可以進行硬性的背單詞規(guī)定，因為部分學生的自覺性比較差，所以，在教師的督促下背單詞，效率會高一些。加強學生的英語閱讀也是非常有必要的，在英語閱讀的過程中，學生可以學習到很多陌生的單詞。學生在閱讀的過程中不僅積累了單詞量，還能有效地提高學生的英語閱讀水平。在進行單詞記憶的時候，讓學生不要死記硬背，要進行聯(lián)想記憶，單詞一次性也不要背太多，太多的話，效率反而不高，要分散記憶，積少成多。教師可以建議學生自己準備一本小本子，作為詞匯本，記錄自己記不住或者覺得困難、重要的單詞，方便攜帶本子進行單詞記憶。在平時的教學過程中，也要提高學生們對于記單詞的興趣。其實在我們的生活環(huán)境中，存在很多學習單詞的機會，現(xiàn)在的標識、路牌、提示語等等都是有英文的，讓學生們在平時的生活中也能學習英語，并且提高了他們的學習興趣。

四、重視英語作文的批改

作文的批改是非常重要的，因為如果教師只是讓學生單純的進行寫作練習，而不批改作文找出他們作文中的錯誤。那么學生又如何能改正自己英語寫作中的錯誤，使寫作能力有提升呢？批改的形式也有多種，可以教師進行單獨批改。也可以在小組合作的教學模式下，學生之間相互修改作文。這不僅能起到修改作文的作用，還能鍛煉學生們的改錯能力，也間接地考驗了學生的英語能力。如果是學生之間相互進行修改的話，教師在學生修改完后可以將作文收上去檢查，發(fā)現(xiàn)學生們的問題。還有一種就是教師比較常用的，在課堂中進行作文的統(tǒng)一批改。統(tǒng)一批改比較的節(jié)省時間，提高效率。但是注意，進行統(tǒng)一批改的時候，教師需要對大部分學生作文中都存在的問題進行講解。針對一些寫作水平比較差的學生，教師可以對他們進行單獨的寫作修改。針對性的找出他們作文中存在的問題，在批改的時候教師不要忘記對學生寫作中優(yōu)秀的地方進行一些鼓勵，這樣會提升他們對于英語寫作的積極性和主動性。只有找出學生們英語寫作中的錯誤，讓學生進行改正，才能有效地提高他們的寫作能力。進行作文批改還能在一定程度上督促學生們進行英語作文的寫作。

英語寫作在很大程度上能夠反映學生的英語綜合能力，寫作也是學生個人思想的反映。學生對于英語寫作的態(tài)度也是非常重要的，所以，教師要幫助學生們樹立良好積極的寫作態(tài)度。教師在平時的教學過程中要觀察學生們的英語學習情況，從而進行合理的教學方法改進。隨著教育改革的深入實施，教師也在不斷地改進英語的教學方法，但最重要的是要適合學生們。選擇適合學生們的教學方法，幫助學生有效地提高寫作能力。