初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

李岱芬

（四川省瀘縣楊九學(xué)校，四川 瀘州 646100）

初中道德與法治教學(xué)，顧名思義，就是初中道德與法治教師傳授學(xué)生道德觀、價(jià)值觀、人生觀、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及一些法律知識，引導(dǎo)學(xué)生不忘初心，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)遵守道德與法律的合格公民。由此可見，初中道德與法治教學(xué)對于學(xué)生未來人生發(fā)展以及為國家培養(yǎng)人才是至關(guān)重要的，但是由于初中道德與法治教學(xué)多以理論知識為核心，學(xué)生對此缺乏興趣，將生活化教學(xué)模式引進(jìn)初中道德與法治教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文將探討生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣

以往的教學(xué)模式都是灌輸式，而且初中道德與法治的教材課本內(nèi)容全是理論知識，有少許案例，但案例都是以往發(fā)生的，距離學(xué)生現(xiàn)在生活比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對此難以理解明白，教師將課本中的理論知識以口傳心授的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生因理論枯燥乏味，難以理解，對學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和提不起學(xué)習(xí)的興趣。道德與法治教學(xué)源于生活與日常生活息息相關(guān)，所以生活化教學(xué)模式引進(jìn)初中道德與法治教學(xué)中可以極好地幫助學(xué)生理解理論知識，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化于心而外化于形，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造良好的品格。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是教師用一張口一本書以口傳心授的方式傳授學(xué)生理論知識，對于需要舉的教學(xué)案例也僅來源于教材所舉的，教學(xué)案例有限。當(dāng)生活化教學(xué)模式進(jìn)入初中道德與法治教學(xué)的那一刻起，此現(xiàn)象得到了改善。教師對于一個(gè)知識點(diǎn)可以舉例大量的生活案例來進(jìn)行分析，可以用多媒體將學(xué)生日常生活中所出現(xiàn)的和道德與法治教學(xué)相關(guān)的事物展現(xiàn)出來，因?yàn)榘咐咏鼘W(xué)生生活實(shí)際，且學(xué)生可以對知識點(diǎn)通過感性認(rèn)知轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知，這種方法有利于幫助學(xué)生理解知識，構(gòu)建層次化、邏輯化的知識網(wǎng)，加深記憶，同時(shí)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引進(jìn)生活案例

初中道德與法治教學(xué)主要是傳授學(xué)生道德與法律知識，幫助學(xué)生立德樹人，做一個(gè)遵法、守法、用法的合格公民。而初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的黃金時(shí)期，道德與法治教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生品德，引導(dǎo)學(xué)生走正確的路是至關(guān)重要的。初中學(xué)生對于外界社會(huì)是懵懂的但同時(shí)又是無比好奇的，教師可以利用這一點(diǎn)，引進(jìn)學(xué)生生活中的日常事件作為案例進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。例如，初中道德與法治教學(xué)中有一個(gè)部分是傳授學(xué)生要尊老愛幼，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德善于幫助他人，教師可以引用2017年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的小品《扶不扶》作為案例，告訴學(xué)生應(yīng)該幫助他人，不要因?yàn)椤芭龃伞笔录鸵蛏鐣?huì)個(gè)別“綁架道德”的人而失去自己本身該有的樂于助人的品德，因?yàn)閷W(xué)生需要知道只有人人獻(xiàn)出一份愛，世界依然美好，作為國家未來的棟梁學(xué)生應(yīng)該傳承弘揚(yáng)樂于助人的美德。這種接近學(xué)生生活又是社會(huì)熱點(diǎn)的事件，讓學(xué)生知道道德與法治教學(xué)源于生活而用于生活，不僅能幫助學(xué)生理解知識，又能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）引用生活化情景，引發(fā)學(xué)生共鳴，加深理解

都說道德與法治教學(xué)源于生活而用于生活，因此引用生活化情景，啟發(fā)學(xué)生，加深了解是必不可少的。有一個(gè)好的開端對于事物以后的發(fā)展也是很重要的，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，對于如何教好某一部分知識是很重要的。教師需要用精彩的開端進(jìn)行教學(xué)。例如，在講《給父母的愛，我們出發(fā)了嗎？》時(shí)可以先播放歌手韓紅的《天亮了》，再向?qū)W生講這首歌背后的故事：“父母在遇難時(shí)為了保護(hù)剛出生幾個(gè)月的孩子而將她舉過頭頂，等到救援隊(duì)到了，知道孩子得救的那一刻父母微笑著離開了人間。這就是父母對我們的愛，父母的愛是無私的，不求回報(bào)的，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)父母的愛”，這樣一堂課便開始了，學(xué)生因?yàn)楣适赂袆?dòng)而產(chǎn)生共鳴迫不及待地想了解更多父母對自己的愛而在上課時(shí)專心致志聽講，課堂上學(xué)生注意力集中，學(xué)生在教師的講解下和自身的理解加深對知識點(diǎn)的記憶。

（四）教師給學(xué)生布置生活化的道德與法治作業(yè)

課堂上認(rèn)真聽講，課后做練習(xí)題加深理解，這是自古以來從未被淘汰的教學(xué)模式。教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式也可以用這種方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并檢查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，舉一些青少年違反法律觸及道德底線的案例，讓學(xué)生用道德與法律的知識寫出自己對該事件的看法，學(xué)生可以從道德方面解答：鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩，父母是生我們養(yǎng)我們的人，我們應(yīng)該感恩她們而不是傷害她們。學(xué)生從法律知識方面解答：我國法律規(guī)定不能傷害他人生命，學(xué)生違反法律是需要承擔(dān)責(zé)任的等。這樣學(xué)生在解答問題的過程中能夠加深對知識點(diǎn)的鞏固，同時(shí)教師在檢查作業(yè)時(shí)可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，從而改善教學(xué)內(nèi)容，該方法不僅有利于學(xué)生鞏固知識而且有利于教師提高教學(xué)效率。

（五）提高生活化含量

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)至關(guān)重要。教師可以提高課堂生活化含量，例如在講《和朋友在一起》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生一起分享自己現(xiàn)在的友誼以及自己對友誼的看法，教師在學(xué)生的回答上科學(xué)的進(jìn)行評論，對于回答好的給予表揚(yáng)，對于回答不佳的，委婉的糾正。每一個(gè)學(xué)生都有友誼，學(xué)生在積極主動(dòng)參與討論以后，能夠加深對友誼的理解，完善自己的不足之處，使自己的友誼之情更加長久，同時(shí)學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中能提高學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，生活化教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間建起了一座橋梁，有利于學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)中通過聯(lián)系生活理解知識。教師應(yīng)該深入挖掘生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的最大化利用價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，幫助學(xué)生立德樹人、遵法、守法、用法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。