小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題與對策分析

劉瓊

（渠縣流江初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)，四川 達(dá)州 635200）

小學(xué)生思想品德教育是對小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識、政治法律常識、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)品德與生活課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識意識還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)

雖然小學(xué)教學(xué)方法一直在進(jìn)行改革，但是小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求，空洞死板地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。部分教師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的研究，不能掌握相關(guān)的規(guī)律，小學(xué)思想品德教學(xué)還是停留在課堂上，作為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)去完成，對小學(xué)生的積極性有不好的影響。

（二）教材和生活缺乏聯(lián)系

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，總是按照教材的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是停留在教材中。而教材為了適應(yīng)所有學(xué)生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學(xué)生的個(gè)體有所體現(xiàn)，所以學(xué)生只是學(xué)到了表面上的理論知識，并不能進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，將教材和生活區(qū)分得太明顯，沒有給學(xué)生表現(xiàn)自我經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生很難投入到小學(xué)思想品德教學(xué)中去，失去了教學(xué)的意義。

（三）沒有使用典型的價(jià)值案例

小學(xué)思想品德課本知識含量畢竟是少數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，通常只能是使用有限的案例進(jìn)行生活聯(lián)想，并不能掌握最新的動(dòng)態(tài)消息。教師在教學(xué)的時(shí)候，也缺乏最新知識的引進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)生活中代表性的案例沒有給學(xué)生介紹，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)，學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差也不能及時(shí)進(jìn)行糾正，導(dǎo)致了學(xué)生判斷是非的能力并不能快速提高。

（四）缺乏及時(shí)的評價(jià)反饋

很多時(shí)候教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注課堂教學(xué)本身，以及局限在書本知識講解以內(nèi)，對于學(xué)生理解到什么程度、掌握了哪些東西并不清楚。只有機(jī)械化的講課，按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而也不能根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這就導(dǎo)致了教學(xué)過程中教師和學(xué)生的交流出現(xiàn)脫軌，讓小學(xué)思想品德教育不能實(shí)現(xiàn)最大的效果。

（五）部分教師個(gè)人修養(yǎng)欠缺或?qū)I(yè)能力不夠

由于種種原因，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不夠、能力不足，不能進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，不能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思想品德教育。隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提高，教師的專業(yè)能力也應(yīng)該不斷地相應(yīng)提升，才能滿足教學(xué)要求。

二、加強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要改變原來的教學(xué)思路，將課堂更多的留給學(xué)生，做好教師的引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思維習(xí)慣，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略。

（二）教材要和生活緊密聯(lián)系

小學(xué)思想品德選擇的課程都是和生活聯(lián)系非常緊密的，所以教師要善于使用這些機(jī)會(huì)，更加貼近生活。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生講述教材之外和生活緊密相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠在教材的基礎(chǔ)上，拓展知識面，豐富教學(xué)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)生活的本質(zhì)。

（三）增添現(xiàn)實(shí)典型價(jià)值案例

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，我們可以增添學(xué)生生活中經(jīng)典的真實(shí)的案例來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對于生活中現(xiàn)實(shí)的案例比較熟悉，如此一來更加便于學(xué)生深刻地理解知識，加深知識的記憶。為了彌補(bǔ)課本教材案例的單薄和局限性，教師可以結(jié)合教材大綱的要求，選取現(xiàn)實(shí)中能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明的案例，從多方面論證課本內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)注意收集一些具有典型性的現(xiàn)實(shí)事件，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充說明，這樣既能幫助學(xué)生充分感知教材理論，又能較好地聯(lián)系生活實(shí)際，從而學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用。

（四）積極反饋，完善評價(jià)制度

教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和結(jié)果，并根據(jù)所反饋的信息及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)度，使教師的教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際并收到實(shí)效。教師每節(jié)課講完一個(gè)知識點(diǎn)后，配一些針對性的練習(xí)和行為訓(xùn)練要點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂有表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師隨時(shí)觀察和了解學(xué)生的表現(xiàn)和表情，還可創(chuàng)設(shè)一定情境，培養(yǎng)學(xué)生的行為能力。學(xué)生有學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師當(dāng)堂矯正，使小學(xué)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。平時(shí)的知識單元檢測和平時(shí)測驗(yàn)、分散復(fù)習(xí)，也可以有效地反饋教學(xué)效果。小學(xué)思想品德課教學(xué)還可以通過個(gè)別談話，通過向?qū)W生家長、其他科任教師、學(xué)生的好朋友了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，并結(jié)合操行量化分的高低，檢測學(xué)生是否言行一致，知行統(tǒng)一。

（五）提高教師的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)能力

只有自身道德品質(zhì)高尚的人才能為人師表，只有自身端正的人才能成為示范，這是作為一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是教師人格魅力所在。在學(xué)生幼小的心靈里，常常視教師為無所不能的人，對教師的依賴非常強(qiáng)烈，教師說什么、做什么他們都百分百的信賴，教師只有用自己的熱情和真情去感染學(xué)生，以自身做人之本去教育學(xué)生，并不斷提高自身教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)校間的相互交流與學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的課內(nèi)外知識和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)注重技巧和趣味性，儀表得體、儀態(tài)自然、儀容美觀等在任何情況下都符合教師的基本要求。才能真正體現(xiàn)教師個(gè)人素養(yǎng)和自我教學(xué)能力。

綜上所述，面對小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題，教師可以從提高學(xué)生主體地位、增加教材和生活的聯(lián)系、進(jìn)行多種課堂活動(dòng)、完善評價(jià)制度、提高教師個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)能力等方面進(jìn)行改進(jìn)，多管齊下采取對策應(yīng)對。