新時期小學數(shù)學分層教學

侯淑蓉

（四川省南充市營山縣福源完全小學校，四川 南充 637700）

著名教育家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明每個人都具有自己的個性，這樣才能構成繽紛多彩的人類世界，教育者應該能深刻意識到每個學生存在的個體差異性，尤其是在推進創(chuàng)新和素質(zhì)教育的當下，“因材施教”的教學理念仍是永不過時的教育格言。在小學數(shù)學教學教育中，教師的教學活動是面向所有學生的，但是每個同學的理解能力、接受能力、學習效率等都存下很大的差異性，這時候教師要充分認識到這一現(xiàn)狀，實行分層教學理念，這樣可以有效提高教學質(zhì)量，促進全體學生的共同提高。

一、分層教學對小學數(shù)學教學的必要性

著名教育家蔡元培曾說：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的，……教育是要個性與群性平均發(fā)達的?！狈謱咏逃砟钍墙⒃谧非笕w學生個性發(fā)展基礎上，面對同樣的數(shù)學知識，有的學生能夠輕松掌握并應用，而有的學生卻覺得非常棘手，分層教學可以針對這一現(xiàn)狀做出對應的改革措施，避免了“吃不飽”和“吃不了”的教學局面，以求更多的學生得到進步。例如，當學習較好的學生很快解答完老師布置的題目之后“無所事事”的時候，學習較差的學生還在題目中“苦苦掙扎”，這時，教師就可以進行作業(yè)分層，給一部分學生在常規(guī)作業(yè)后再補充一些提高型的作業(yè)，另一部分同學則布置一些基礎性的題目，這樣分層教學之后，基礎差的學生不斷扎實基礎，而學習快的學生則進一步得到提升。分層教學除了讓學生都獲得提升的可能性，還避免了一些學生心理上的障礙，例如，面對同樣的題目，做的較慢的學生看到其他人早就完成的時候，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理，分層教學則有效改變這一尷尬局面，幫助更多的學生調(diào)整為更積極的心理狀態(tài)，收獲更多的自信心。

二、提高小學數(shù)學分層教學的有效措施

（一）教學目標分層，提高學生的積極性

小學數(shù)學教師在制定分層教學目標時要做出相應的改變，而不是“一刀切”的教學模式，針對全班同學的認知能力、學習成績以及學習能力，制定一個詳細的、循序漸進的、靈活的、全面的教學目標。例如，要制定一個學期的長期目標，同時也要制定一個月或一個星期的短期目標，根據(jù)不同層次的學生的學習情況及時優(yōu)化；或是針對教材內(nèi)容將教學目標分成：基礎-提升-突破三個層次，基礎是針對全體同學的，一部分學生在掌握基礎之上進一步提升，領會知識精髓并進行簡單應用，還有一部分學生可以再進行突破，挑戰(zhàn)自己，學習一些難度更大的題目。通過教學目標的分層，每個階層的學生都找到自己的定位，并不斷提升自己，從而提高學生的學習積極性。

（二）優(yōu)化教學方式，消除學習心理障礙

分層教學是一個促進教學質(zhì)量的有效教學方法，但是存在一個比較棘手的問題，當教師讓學習成績較好的學生進行拔高訓練的時候，若是方法不得當，容易使得這部分同學產(chǎn)生驕傲的心理，同時，讓另一部分同學覺得自己被老師“拋棄”了，從而產(chǎn)生自卑心理，學習上及其不自信，因此，教師在進行分層教學時要格外注意教學方式。例如，教師在進行課堂練習時，除了基礎題目，在設置拔高題目時可以采用“挑戰(zhàn)一下你自己”或是“試一試，你能行”等字樣進行引導，這樣可以消除部分同學的心理障礙，又能讓有能力的學生進一步練習。

（三）教學內(nèi)容分層，促進學生全面提高

小學數(shù)學教學內(nèi)容分層訓練可以使學生獲得有效的提高，教師在一個章節(jié)結束之后，可以布置三個層次的內(nèi)容設置，基礎部分、提高部分以及綜合運用部分，基礎題目需要全班學生都必須掌握，學習較差的同學也能勝任，難度增加后，學習稍好的同學可以發(fā)揮自己的能力，對于難度更大的題目，學習比較好的學生能夠不斷挑戰(zhàn)自己，這樣的教學內(nèi)容設置，使得每個層次的學生都能獲得滿足與挑戰(zhàn)自我的喜悅，教學質(zhì)量得到不斷地提高。

總而言之，小學數(shù)學實行分層教學是一個具備創(chuàng)新和尊重個性發(fā)展的教學理念，教師在教學過程中根據(jù)學生的不同發(fā)展狀況因材施教，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣，對學生的成長都具有積極作用。分層教學的實行還存在很多問題，教師的工作量也會隨之增加，因此，要想更好的實行分層教學，還需要廣大的數(shù)學教師付出更多的努力，理論聯(lián)系實際，作出更多的教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，幫助更多的學生建立信心，獲得更多的成長。