新課標下小學閱讀有效教學策略

魏春平

（江西省南昌市青山湖區(qū)梁萬小學，江西 南昌 330029）

閱讀教學是小學語文教學的重點與核心，教育部門十分關注小學語文閱讀教學，并對其提出了明確且具體的要求。教師在小學語文閱讀教學過程中，要注重學生閱讀興趣和獨立能力的培養(yǎng)，讓學生能通過閱讀積累豐富的語言素材，對文章中的思想情感加以體會，增強語感、陶冶情操，提高學習、欣賞、理解作品的能力。目前如何在新課標下實施小學語文閱讀有效教學，已經(jīng)成為教師的重要研究課題。

一、科學設計教學目標

教學目標是教師選擇教學方法和教學內(nèi)容的重要依據(jù)，也是教學評價的重要衡量標準，所以教師在小學語文閱讀教學過程中要明確教學目標，設計科學合理的教學目標。當前很多教師實施小學語文閱讀教學活動時，不能準確分辨學習目的、教學目的和教學目標之間的關系，甚至照搬照抄參考書上的教學目的或?qū)W習目的，導致教學效果不佳。通常教學目標指的是學生通過教師的教所能達到的一種能力與知識方面的具體要求，學習目的指的是學生所要完成的學習任務，教學目的指的是教師所要完成的教學任務[1]。具體來講，教學目標既不是學生學習的過程，也不是教師教學的過程，而是學生完成學習后所表現(xiàn)的一種學習結(jié)果和學習狀態(tài)。然而在實際教學過程中，部分教師用“掌握”、“了解”等詞語來描述教學目的，導致教學目標的設計缺乏嚴謹性和科學性。鑒于此，教師設置教學目標時，要使用明確、嚴謹、具體、可查的言語描述，以《吃水不忘挖井人》為例，教學目標為：①認知“挖”“忘”等12個生字，會寫“鄉(xiāng)”“井”等6個字；②流利且正確地朗讀文章，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情；③明白飲水思源的道理；④初步培養(yǎng)學生合作、自主、探究的意識。

二、注重學生學習興趣的激發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。學生只有具備學習的興趣，才能有努力的動力。所以教師開展小學語文閱讀教學活動時，應該注重學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)，將學生在課堂教學中的主體性作用加以發(fā)揮，從學生的角度來創(chuàng)造性運用不同的教學情境和教學方法，以此激發(fā)學生閱讀閱讀的興趣[2]。以《草蟲的村落》為例，教師在實際教學中應先讓學生自主學習課本的生詞和生字，通讀全文后對常用的詞語加以熟悉，摘抄自己感興趣或優(yōu)美的語句；然后利用多媒體技術向?qū)W生展示動態(tài)視頻或生動的圖片，如草蟲村落中的草木山村、花鳥蟲魚等美景，讓學生感受到草蟲村落的繁榮、生命和靈性，進而激發(fā)閱讀和學習的興趣，體會作者如何用心觀察大自然且如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受，更好地感悟大自然之美，更加熱愛小生靈和大自然。另外，教師要想保證語文閱讀教學的有效性，激發(fā)學生的閱讀興趣，應該設置相對特殊的教學情景，加強實際生活與教學文本之間的聯(lián)系。如將與生活實際相關的情境引入文本難以理解的段落或句子中，在此基礎上設計富有趣味性的情景，以此吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，讓學生充分感受文本的魅力和閱讀的樂趣。

三、科學設置問題

學起于思，思源于疑。小學語文閱讀教學屬于一門藝術，而課堂提問是提高教學藝術與優(yōu)化課堂教學的重要手段，有效的提問能加強師生和生生的交流互動，培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力，提高教學效果。為此，小學教師開展語文閱讀教學活動時，必須要科學設置問題，保證所提問題的合理性、科學性、有效性，具體要做到：①矛盾質(zhì)疑法。教師在教學環(huán)節(jié)應該以文中相互矛盾的說法為依據(jù)設計問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，為后續(xù)的講解埋下伏筆，如《懷念母親》中作者用“恨”之痛來表達“愛”之深。②觀察法。教師可以借助實驗或看圖的方式讓學生質(zhì)疑，提出問題：圖上畫了什么？你能從中獲得什么感想？等等，鼓勵學生通過觀察和畫面來尋找答案[3]。③橫向遷移法。在實際教學活動中，教師對文中的共同元素進行尋找后，提出某一個問題，在此基礎上提出相似的問題。④聯(lián)系實際法。課本知識和生活實際是學生學習的主要來源，學習中遇到的許多問題都可以聯(lián)系實際加以理解。

四、豐富閱讀教學形式和內(nèi)容

小學語文閱讀教學形式和內(nèi)容的豐富，是提高閱讀教學有效性的重要方式，教師只有積極變換閱讀教學形式，將課下閱讀與課上閱讀進行雙向結(jié)合，才能使學生接觸豐富多樣的閱讀素材，拓展閱讀量，積累文學內(nèi)容，提高寫作能力、閱讀能力、語言分析能力和文學素養(yǎng)[4]。如講解《懷念母親》的相關知識點時，教師要讓學生理解文中的新詞，準確掌握詞語的內(nèi)涵和概念，體會作者對生身母親的懷念與敬愛，并靈活運用生字、生詞造句；然后引導學生通讀課文，在閱讀過程中感受樸實的語言所蘊含的復雜情感，如思國之情、思母之情，進而讓學生積累豐富的語言素材，提高閱讀的內(nèi)涵和語感，強化語文閱讀理解能力：最后教師可以推薦學生閱讀類似文章，如《彩色的翅膀》、《黑色的同黨》等，鼓勵學生利用課下時間進行課外閱讀，豐富知識面，擴展閱讀量。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標的背景下，閱讀教學在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師在實際教學中必須要科學設計教學目標，注重學生學習興趣的激發(fā)，巧妙設置問題，豐富閱讀教學的形式和內(nèi)容。只有這樣，才能實現(xiàn)語文閱讀有效教學的目的，有效調(diào)動學生的情感體驗和課堂參與度，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，提高學生的語文閱讀水平和語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。