初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

何偉芽

（湖南郴州市北湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 郴州 423000）

伴隨著新課改的提出，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而自主學(xué)習(xí)作為新課改中的現(xiàn)今教學(xué)手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能重新激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的熱情度，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要責(zé)任，教師需要牢記教學(xué)觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為注重理性思維、邏輯思維的學(xué)科，同英語(yǔ)和語(yǔ)文這類學(xué)科存在著很大的差異性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要只教導(dǎo)死記硬背，被迫的去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂中，積極去思考問(wèn)題，參與教學(xué)活動(dòng)。且教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生留些課后練習(xí)題，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容包含在習(xí)題中，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。而像數(shù)學(xué)這類學(xué)科更需要培養(yǎng)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師成為學(xué)生輔導(dǎo)者?！钡闹匾康?。而教育部門對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為重心活躍當(dāng)前課堂的氛圍，讓學(xué)生可以在活躍的課堂氛圍中，獲取到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目的[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要建立起和諧的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，達(dá)到熱愛(ài)學(xué)生、擁護(hù)學(xué)生和了解學(xué)生為目的，重視對(duì)學(xué)生情感的培育，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)上的困難時(shí)，需要及時(shí)給予學(xué)生正確的幫助，當(dāng)學(xué)生某項(xiàng)能力突出時(shí)，需要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊賞，針對(duì)每名學(xué)生都能做到求同存異的教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，和每名學(xué)生都能建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出愉快、活躍的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)為主，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽的去進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生完善優(yōu)點(diǎn)改善不足，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，真正做到將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的思維方式，不但要在精神上鼓勵(lì)學(xué)生，還要在行動(dòng)上、時(shí)間上支持學(xué)生，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)教師還需要重視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生合理參與到教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方式，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生只有擁有正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)能力。初中生自身的思維方式不夠完善，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)生都擔(dān)心自己在課堂上會(huì)謬誤百出，所以害怕參與到數(shù)學(xué)課堂的氛圍中，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采用小組教學(xué)的方式，通過(guò)小組成員之間相互協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，再利用小組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)講課。教師將第二天所要教學(xué)的內(nèi)容告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全都參與到小組競(jìng)賽中，學(xué)生就會(huì)為了勝利積極去搜集教學(xué)資料。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的魅力，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以采用趣味教學(xué)的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《平移》這節(jié)課時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)小蜜蜂采集蜂蜜的這樣的一個(gè)情境，向?qū)W生提問(wèn)“如何可以完整的將小蜜蜂平移到花叢當(dāng)中?”先讓學(xué)生進(jìn)行思考，再回答出自己的答案，最后教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，將正確平移的方法教授給學(xué)生。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

教師在教學(xué)過(guò)程中需要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，尋找出合適的教學(xué)方法，充分挖掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。而初中課堂由于時(shí)間的關(guān)系，一節(jié)課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，教師需要利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘[3]。

首先，教師可以采用“師生互換”的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生輔佐學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固，學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)此方法，可以挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，幫助教師緩解教學(xué)壓力。

其次，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)賞的方式，對(duì)輔佐同學(xué)的學(xué)生，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生，受到學(xué)校和班主任表?yè)P(yáng)的學(xué)生，都可以采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的潛能。

最后，教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)，采用一些趣味性豐富的教學(xué)方法，針對(duì)不同狀況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的潛能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定定理》這節(jié)課時(shí)，教師需要先對(duì)學(xué)生提問(wèn)“什么是全等三角形？”“什么是等腰三角形？”等等問(wèn)題，讓學(xué)生先對(duì)全等三角形有個(gè)概念，當(dāng)正式進(jìn)行講課時(shí)，教師可以直接將三角形全等的判定定理對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí)已經(jīng)有了關(guān)于全等三角形的概念，所以在學(xué)習(xí)判定定理時(shí)，便會(huì)更加迅速的掌握這節(jié)課的知識(shí)。這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中需要用到“授之以漁不如授之以漁”的教學(xué)理念，除了傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧外，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。