分層教學(xué)在大專院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐婧

(滄州市滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061001）

隨著社會對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，大專院校的英語教育目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，培養(yǎng)全能型、個性化人才，成為英語教師重點工作要務(wù)。因此，教師需要圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，就教學(xué)方法進(jìn)行更新。合理引進(jìn)分層教學(xué)法，打造高效英語課堂，提高大專生英語專業(yè)水平。

一、分層教學(xué)在大專英語教學(xué)中的作用分析

與以往的教學(xué)模式存在著較大的不同，分層教學(xué)法在大專英語教學(xué)領(lǐng)域，具有十分突出的教學(xué)效果。首先，在課堂環(huán)境上，分層教學(xué)法相對來講更加均衡，所呈現(xiàn)的教學(xué)適應(yīng)性更強，更加滿足學(xué)生全體的具體學(xué)習(xí)要求。在教育理念上，分層教學(xué)法彰顯了生本理念，重點突出了學(xué)生的主體地位。其次，在課堂形式上，分層教學(xué)法所呈現(xiàn)的英語課堂更加的開放、直觀、多元化，能夠切實滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣要求，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)自主性。同時，在課堂效率上，分層教學(xué)法具有顯著優(yōu)勢。能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語課堂整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、分層教學(xué)在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）加強主體分層，明確分層原則

在落實分層教學(xué)之前，英語教師需要針對大專生進(jìn)行分層[1]。首先，教師需要充分了解學(xué)情信息。也就是說，要通過不同路徑，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合性的調(diào)查。通常情況下，教師可以通過師生互動、交流，設(shè)置隨堂測試、課堂提問等多種方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平。之后，教師以學(xué)情為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)生分層。一般來講，教師可以將學(xué)生分為三個等級，分別為優(yōu)中差。同時，教師需要對分層原則進(jìn)行明確，即遵循隱形分層原則。在分層的過程中注重隱蔽性，從而維護學(xué)生的自尊心，促使一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠始終具有英語學(xué)習(xí)的自信心，從而維護大專生的身心健康。

（二）確定分層目標(biāo)，做好內(nèi)容分層

在主體分層完成之后，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層[2]。通常情況下，教師根據(jù)課程整體目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為三個等級，分別為“1掌握英語基礎(chǔ)的單詞、語法，熟練發(fā)音、朗讀。2梳理英語文章結(jié)構(gòu)，了解文章大意。3學(xué)以致用，變式思維探索。”之后，根據(jù)具體的目標(biāo)導(dǎo)向，教師需要分層設(shè)計課程內(nèi)容，從而保證英語課程內(nèi)容的設(shè)計，符合各個階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，確保英語教學(xué)更加均衡。教師可以設(shè)置不同維度的教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓不同等級學(xué)生通過英語課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成良好的英語思維，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）加強教法分層，做好任務(wù)分層

在大專英語教學(xué)領(lǐng)域，教師為保證教學(xué)有效性，需要針對教學(xué)方法進(jìn)行分層[3]。根據(jù)不同學(xué)生的興趣需求，英語基礎(chǔ)和特長領(lǐng)域，積極的創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，營造多樣化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)個性化發(fā)展，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如說，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以實施引導(dǎo)性教學(xué)，即在半引導(dǎo)、半探究的情況下，讓學(xué)生掌握英語知識，強化學(xué)生英語思維，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以采用完全自主式的探究方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身所掌握的英語知識，就具體的英語素材進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的特長、愛好創(chuàng)新多元化活動形式，針對口語較好的學(xué)生，組織豐富的英語口語訓(xùn)練活動。同時，教師需要合理的將任務(wù)驅(qū)動與分層教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，也能夠讓不同階段的學(xué)生，都能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生自信，從而提高任務(wù)實踐和參與的積極性。例如，教師在講解“Text A”時，可以分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要求其就素材中的單詞、語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主內(nèi)化和吸收。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則引導(dǎo)其在閱讀素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，圍繞素材中的英語句式進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫，根據(jù)自身的閱讀理解進(jìn)行語言總結(jié)和英語闡述。

（四）實施分層評價，優(yōu)化分層指導(dǎo)

在大專英語教學(xué)領(lǐng)域，教師需要創(chuàng)新評價體系，優(yōu)化指導(dǎo)策略。從而為大專生的高效學(xué)習(xí)，提供助力，保證大專階段的英語教學(xué)更加高效。首先，在評價領(lǐng)域，教師需要樹立分層理念，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實施不同的評價方法。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用激勵性的評價手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時，教師需要創(chuàng)新指導(dǎo)方法，針對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，需要重視思路和技巧上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要以引導(dǎo)為重點。

結(jié)論：綜上，在大專英語教學(xué)領(lǐng)域，分層教學(xué)法的應(yīng)用，有效改善了以往的教學(xué)現(xiàn)狀，在很大程度上提高了課堂整體教學(xué)效率。因此，教師為充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，需要加強主體、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、指導(dǎo)分層。從而為學(xué)生提供個性化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)大專英語教學(xué)實現(xiàn)均衡化發(fā)展。