淺談高中語文課堂如何滲透語文核心素養(yǎng)

黃文麗

（南昌市洪都中學 江西 南昌 330024）

隨著時代的迅速發(fā)展，我國教育水平不斷提升，高中語文教師更應(yīng)當要以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生們的學習效率，提升學生們的綜合能力為主要目的。而這就需要高中語文教師將語文核心素養(yǎng)滲透到教學當中，這樣才能有策略提高學生們的學習效率?，F(xiàn)將高中語文課堂中如何滲透語文核心素養(yǎng)的方法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

高中語文教師在教學過程當中, 如何能夠有效提高高中生語文素養(yǎng)，就需要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在首位[1]。而發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力作為實現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，高中語文教師在這個教學過程當中，教師不僅需要將重點知識對學生有效進行講解，還需要將高中語文核心素養(yǎng)“教和學”理念滲透到語文教學中，從中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、獨立解決問題的能力。并且當下由于一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導(dǎo)致學生們在語文課堂當中不具有主導(dǎo)地位，高中語文教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，而忽略對學生主導(dǎo)地位的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生經(jīng)常會發(fā)生“高分低能”現(xiàn)象，不會將自身所學習到的文化知識，合理運用到生活實際當中，嚴重影響到學生們健康快樂的成長。而教師為了能夠更加有效解決這些在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，就需要制定出一套科學合理的教學模式來對學生進行有效引導(dǎo)，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題。

例如：高中語文教師在講解《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師可以先利用多媒體技術(shù)找到相關(guān)的視頻資料和圖片資料，在課堂當中進行播放，讓學生能夠從視頻圖片與這篇課文進行比較和分析。這時學生便會提出一些問題，教師再通過對這些問題進行歸納總結(jié)，從中選出具有代表意義的問題讓全班進行分析和解決，這樣對于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力都有著很重要的作用，同時還可以有效提高學生們的文學素養(yǎng)以及協(xié)作能力，這對于學生綜合能力的發(fā)展也會有著重大意義。

二、語文課堂對話化

高中語文教師在進行課堂教學的過程中，需要掌握好語文教學方式的運用，這樣對于提高學生們的語文成績，提升學生們的綜合能力都有著綜合作用[2]。而教師就可以通過現(xiàn)代化教學方式進行教學，讓學生能夠通過閱讀的方式了解到存在課文當中的情感，同時學生也能夠?qū)W習到作者的寫作技巧，提高自身的文學修養(yǎng)，最終達到人格培養(yǎng)的重要目的。但對于學生最為有效的教學方法，還是教師和學生們的對話，通過對話方式，讓教師和學生都能夠知道對方的想法和目的，還可以進一步促進師生之間的關(guān)系，這對于培養(yǎng)學生們的交流能力以及自信心都會有著很大幫助。而語文課堂對話化教學，不但可以更好地讓教師和學生們進行互動，改善課堂當中的沉悶氛圍，激發(fā)學生們的學習積極性都有著更好的作用。并且教師在進行對話化教學時，需要科學合理地設(shè)計出問題的題目，并將學生們的學習狀況，一些重點問題等一同設(shè)計到對話化教學當中。

例如：教師在講解人教版必修一第二單元的《燭之武退秦師》這節(jié)課時，這篇文章由于采用的是文言文形式，相對現(xiàn)代漢語語言，這種文言文語言更加重視的是對學生們語言文字的教學，而并非是文本知識的教學。所以教師在教學過程當中可以通過對話的方式，來引導(dǎo)學生們進行自主討論，這樣不但能提高自身的學習效率，還可以帶動其他學生進行有效學習。教師也可以通過這種方式對學生提出類似于“燭之武如何保衛(wèi)自己的國家的呢？這樣對他自身又有什么好處？”“在這過程當中燭之武是如何勸說秦穆公的呢？你又有何見解”通過教師所設(shè)計的這些問題，對于這篇文章的內(nèi)容也會起到更大的支撐作用，但學生帶著問題去進行閱讀時便會展開思考，同時也會和自己身邊的同學一起去進行分析和討論，這樣不但提高了學生們的思考能力，還能有效提升學生們的交流能力。

三、 語文課堂自主學習化

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷滲透，培養(yǎng)學生自主學習能力也逐漸成為高中語文教學過程中最基本的教學內(nèi)容。但這種自主學習能力的培養(yǎng)，并不是真正的讓學生們自己去進行學習，也不是教師不對學生進行教導(dǎo)，是讓學生能夠有效在教師的引導(dǎo)下和啟發(fā)下進行學習，培養(yǎng)出學生們的自主學習能力。并且在教師進行自主學習化教學的過程當中，應(yīng)當是要起到“授之以漁”的作用，而不是起到“授之以魚”的目的。同時當前高中課堂自主學習最主要的就是在課堂基礎(chǔ)下自主學習教學，讓學生在教科書當中獲取到知識，這樣的一個過程就叫基礎(chǔ)自主學習。而這種基礎(chǔ)自主學習方法主要有讀、圈、查、分、畫、批六大點。讀：讀就是讓學生利用自己的方式進行閱讀，并在閱讀過程中了解到課文的核心內(nèi)容。圈：圈就是讓學生通過對一些生僻字進行圈出標記，從中掌握到文字知識。查：查就是讓學生在自主學習過程當中遇到不會的問題，可以通過上網(wǎng)或者利用手機進行查詢。分：分就是讓學生在學習完課文后對整篇文字進行分析，從中獲取到有用的知識。畫：畫就是讓學生將課文當中的名言名句給畫出，從中提高自身的文學素養(yǎng)。批：批就是通過對課文當中的好詞好句內(nèi)容進行批注，來提高自身的文學水平[3]。

例如：教師在講解人教版必修二《離騷》時，可以先向?qū)W生介紹這篇文章的創(chuàng)造背景、歷史典故以及創(chuàng)造時間等內(nèi)容，同時教師還可以將電視劇《思美人》進行觀察，讓學生能夠通過觀察了解到教材和電視劇相同之處，同時也能夠讓學生更好的將情感融入到課本當中，這樣不但能夠提高學生們的自主學習能力，還能有效提高學生們的語文修養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，高中語文教師只有將語文核心素養(yǎng)有效的滲透到語文課堂當中，才能提高自身的語文教學質(zhì)量，這樣對于培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)也會起到更大作用。而這就需要教師將現(xiàn)代化教學理念成功運用到教學當中，這樣才能更好讓學生成為新時代的優(yōu)秀人才。