小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂教學(xué)的策略

徐月紅

（江西省進(jìn)賢縣民和第三小學(xué)，江西 南昌 331700）

英語(yǔ)是世界上使用較為廣泛的語(yǔ)言之一，具有較強(qiáng)的普及性，也是實(shí)用程度較高的語(yǔ)言。作為國(guó)際交流中不可或缺的交流溝通的工具，英語(yǔ)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在人們交流的各個(gè)場(chǎng)景中。掌握語(yǔ)言本身的特性，不是一朝一夕的事情，更需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。就此，我國(guó)教育部門(mén)也在逐漸的改變英語(yǔ)教學(xué)的模式，逐漸開(kāi)始重視和調(diào)整小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。新課改教育的教學(xué)體制下，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)而言，教師應(yīng)該注重于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能的脫離傳統(tǒng)教育方式以老師自身為中心而一味地單向輸出知識(shí)，并遵循現(xiàn)代化教育理念基礎(chǔ)，能夠根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)課程制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中理采用多媒體教學(xué)、微課等方式打造豐富多樣化的英語(yǔ)趣味課堂，從而來(lái)激發(fā)小學(xué)生在初期對(duì)于非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。只有教師要以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)起點(diǎn)，最大化地激勵(lì)學(xué)生對(duì)于趣味課堂的融入，才能培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性

通?？菰锏挠⒄Z(yǔ)環(huán)境會(huì)使得小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)啟蒙初期就放棄對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們不能掌握一門(mén)外語(yǔ)其實(shí)是一件并不樂(lè)觀的事情，這與教育者的教學(xué)理念完全背道而馳。德智體美全美發(fā)展才是我們所希望當(dāng)下學(xué)子能達(dá)到的終極目標(biāo)。教師應(yīng)該通過(guò)課堂打造的多種環(huán)境來(lái)提供更多樣化的趣味學(xué)習(xí)氣氛給小學(xué)生，讓小學(xué)生們能夠“從玩中學(xué)，從學(xué)中玩”，這樣學(xué)生們才能樂(lè)此不疲的進(jìn)行日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂

在廣大教師們長(zhǎng)期的努力實(shí)踐和探索下，基本的趣味課堂已經(jīng)基于完善，現(xiàn)在基本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的通常有：音樂(lè)型趣味課堂、影音型趣味課堂及游戲型趣味課堂等等。

（一）音樂(lè)使課堂氣氛更輕松

從學(xué)生的心理活動(dòng)來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在唱歌的時(shí)候，跟隨音樂(lè)的旋律不同，學(xué)生們也會(huì)伴隨不同的旋律而模仿歌唱，繼而產(chǎn)生愉悅的情緒。教師可以結(jié)合音樂(lè)的教學(xué)形式，運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)科學(xué)研究表明，人的右半球的大腦善于記憶、識(shí)別圖片，并對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行模仿。因此，教師可以利用右半球大腦的特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)方式，將學(xué)生的右半球大腦的形象思維發(fā)揮出來(lái)，不但可以提升學(xué)生們?cè)谡n堂的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)興趣，而且還能在娛樂(lè)中把老師所想傳授的知識(shí)點(diǎn)全部更高效的掌握。

（二）多媒體教學(xué)使課堂不再單調(diào)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，可用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體設(shè)備的功能也日益成熟，將多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，可使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。動(dòng)漫型趣味課堂就是提供學(xué)生既能提供看得見(jiàn)的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，同時(shí)也有聽(tīng)得見(jiàn)的音頻信息，學(xué)生在觀看所播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)、電影時(shí)，由于這些都是小學(xué)生比較喜歡的題材，所以必然可讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中融入進(jìn)去，從而更事半功倍地學(xué)習(xí)到所應(yīng)該掌握的知識(shí)。比如播放一個(gè)熊出沒(méi)動(dòng)畫(huà)，但是將其中的版本換成英文字幕版本，當(dāng)熊說(shuō)出臺(tái)詞時(shí)學(xué)生們了對(duì)照字幕和聽(tīng)到的音頻信息，逐漸可以在英文的語(yǔ)言環(huán)境中適應(yīng)下來(lái)，然后利用推敲法可以更快的把一些能掌握的英文正確表達(dá)學(xué)會(huì)，不同的視頻內(nèi)容當(dāng)然也可以讓小學(xué)升吸收不同的知識(shí)。

（三）游戲使課堂氣氛更為活躍

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或這短語(yǔ)。好比今天要合力組裝一個(gè)機(jī)械，每個(gè)學(xué)生分工不同，通過(guò)模擬懸賞、交換與交流部分零件來(lái)完成機(jī)械的組合。教師可從中協(xié)助，通過(guò)提供一些過(guò)渡詞來(lái)作為情報(bào)線索，讓學(xué)生自己或者分組得到所需物件。此處依據(jù)舉例，老師可發(fā)問(wèn) “Which one konws that?” “Who can answer the question for... to reward a ?” 這種懸賞提示完成具體目標(biāo)，得到獎(jiǎng)勵(lì)然后協(xié)力達(dá)成最終目標(biāo)。學(xué)生在此不但可實(shí)現(xiàn)自我定位與價(jià)值，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，拓展加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)思考思維，改善單一學(xué)習(xí)環(huán)境，且得到與教師間的師生互動(dòng)。以上都可使學(xué)生在課堂中獲益良多，更能從旁切入教育重點(diǎn)而且畫(huà)龍點(diǎn)睛。

三、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活

在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心會(huì)對(duì)英語(yǔ)有較好的學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果老師沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很可能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)很多語(yǔ)法、單詞的記憶繁瑣產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不要一味的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，而是讓英語(yǔ)融入孩子們的生活，讓他們認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)時(shí)不刻的存在于他們身邊。教師可以引領(lǐng)孩子們?cè)谡n余時(shí)間每天練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如：聽(tīng)英文歌曲、看雙語(yǔ)動(dòng)漫、讀雙語(yǔ)書(shū)籍、再形成英語(yǔ)筆記，學(xué)生們會(huì)無(wú)形中將好聽(tīng)的旋律或者經(jīng)典的語(yǔ)句、片段形成記憶?；氐秸n堂上，再請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)給大家講述自己在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，掌握了哪些單詞和短語(yǔ)。這樣在將自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向大家分享的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯和表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的自信。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段是為小學(xué)生們后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)固然重要，但也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期。常言道 ，“興趣是最好的老師”。今后的趣味課堂應(yīng)本著不斷創(chuàng)教學(xué)理念、靈活運(yùn)用教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)手段從而進(jìn)一步完善和打造精品課堂，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下喜歡上英語(yǔ)。