初探初中英語興趣教學的作用與策略

計向泓

（景德鎮(zhèn)市浮梁縣瑤里中學，江西 景德鎮(zhèn) 333400）

學習興趣作為學習英語時必不可少的一項內容，在初中英語教學階段也是非常重要的。但由于現階段的學生思維方式相對較弱，面對枯燥的英語教學內容，便會出現厭學和厭煩的現象。針對這種現象，教師需要重點激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮出在教學過程中的主導作用。并根據相關數據表明，只有充分激發(fā)學生的興趣，才能提高學生的學習成績。

一、初探初中英語興趣教學的作用

（一）形成和諧師生關系

教師在教學過程中需要建立起和諧的師生關系，幫助學生掌握良好的學習態(tài)度，進一步激發(fā)出學生的學習興趣，這是當代教學理念的關鍵性內容。而英語教師更需要有針對性的了解每一名學生的喜好、學習狀況和心理特征，隨時隨地去關心和愛護學生，幫助學生更好的學習，使學生眼中教師的形象可以更加親切和藹，達到與學生構成和諧的師生關系[1]。

（二）培養(yǎng)持久的學習興趣

由于現階段的初中生好奇心較為強烈，剛開始學習英語時會處于一種新鮮感，教師需要抓住學生整個心理特征，通過一些簡單的英語詞匯，幫助學生樹立起學習興趣，再將英語教學內容與趣味活動相融合，創(chuàng)設出更加高效的英語教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績，進一步培養(yǎng)出學生對英語課持久性的興趣。

（三）利用形象的畫面誘發(fā)興趣

英語教師在教學過程中，總會遇到一些具有實物感的詞匯或動作，教師可以通過形象畫面激發(fā)學生的學習興趣。例如：學生在學習“Football、basketball、Table tennis?！钡仍~匯時，教材中便有這些詞匯的圖片。教育工作者在進行英語教學時，需要注意材料中的圖片、課件和圖畫等，若是缺少這些教學圖片，教師便可以自己借助多媒體進行搜集，將這些詞匯的圖片和圖畫播放出來，還可以通過讓學生自己繪畫的形式，加深學生對詞匯的記憶。通過這種教學方式，不但可以誘發(fā)學生的學習興趣，還可以調動學生的學習積極性。

二、初探初中英語興趣教學的策略

（一）組織活動，愉快教學

由于現階段的學生處于好動的年紀，對于一些游戲和活動會產生極大興趣，所以教師在教學過程中可以穿插一些游戲活動，改變課堂中枯燥的教學氛圍，讓學生更有效的進行學習。實物作為最能吸引學生眼球的一項內容，教師可以通過實物讓學生感受到教學的真實可切，且根據學生的年齡特點，有針對性的創(chuàng)設教學環(huán)境，引導學生在教學環(huán)境中相互學習、相互評價、相互競爭等，以“學生成為課堂的主人”為教學目的而努力。但現在許多教師還是對英語融合到實際生活有所困擾，不知該如何有效的將英語融合到實際生活中進行教學。其實教師只有在教學過程中仔細觀察，花費少許的時間，想一些辦法，總會將英語教材融入到生活實際中，不斷體現出英語教學的真實性、實踐性以及功能性。例如：學生在學習七年級下第六課“I’m watching TV”這一節(jié)時，其中便有用手機對話的環(huán)節(jié)內容，教師可以利用兩部手機作為教學用具，將學生按兩人一組進行劃分，創(chuàng)設出利用英語打電話的真實情景。如：M“Hello, Tony. It's Mario.”T“Hello, Mario. It's Tony. How have you been?”M“Recently very good, do not know the school recently have any interesting things?”........，當教師將所要對話的內容講解完后，再依次讓學生進行練習，學生在練習對話時，不僅會提高對英語的學習興趣，還會提升自身的英語口語能力。通過這種方法，由于教師所用到的是真實手機，所以學生便會充滿興趣，對于這個情景對話練習也會有很高的參與度，以此活躍課堂的氛圍，教師再通過分析和對比，從中選取出表演結果最好的一組，對這組同學進行表揚和鼓勵，對于表演結果相對較弱的其他小組，教師應當適當的給予鼓勵，讓所有參與到對話環(huán)節(jié)的學生都能擁有被認可的感覺，且通過為學生創(chuàng)設出的真實情景教學環(huán)境，可以讓學生從中了解到中西方的文化差異，讓學生充滿好奇心的進行學習，從而更好從英語課堂中獲取到有用的知識。

（二）新舊聯系，啟發(fā)興趣

英語教師在教學過程中，需要將學過的知識穿插到新的知識里，將新的知識包含在舊的知識中，達到“新中有舊，舊中存心?！钡慕虒W觀點。例如：學生在學習“How do you get to school？”這節(jié)課時，教師可以將以前學過的clock、time、shoe等詞匯穿插到其中，引導學生在學習新的知識的過程中，鞏固之前所學過的知識，加強學生對英語單詞的記憶力。這樣的教學方式可以有效提高學生的興趣，簡化英語單詞讓學生更好的掌握詞匯，且鞏固之前學過的詞匯。

（三）利用圖畫，誘導興趣

英語教師在教學過程中，教材中會存在很多的實物詞匯，教師可以通過圖畫教學的方式將詞匯帶入到課堂中，激發(fā)學生學習英語的興趣。例如：學生在學習“car、ship、Go to the park”等詞匯時，教師可以利用制作圖畫、圖片、賀卡等動手活動，運用畫筆進行繪畫，加深學生對英語詞匯的記憶。運用這種教學方式可以讓學生更好的理解教學內容，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提高學生對英語課的熱情。

（四）開展活動，增強興趣

教師在教學過程中，需要積極開展一些趣味教學活動，一方面可以有效鞏固學生的英語基礎知識，另一方面也可以提高學生的學習興趣。例如：教師在布置課后作業(yè)或課堂練習時，可以為學生留一些趣味英語謎題、英語填字游戲、英語詩歌互譯等，增強學生的學習興趣，提高學生交際能力和參與意識，從而讓學生更好的學習英語知識[2]。

（五）師生互動，激發(fā)興趣

教師在教學過程中需要建立起師生互動關系，營造出活躍、和諧、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生之間、師生之間的交流互動。而對于較為內向，不善表達的學生，教師需要給予更多的關愛和鼓舞，讓這類學生可以擁有更多表達的機會，增強這類學生朗讀英語的勇氣，減少這類學生膽怯的心靈，進一步激發(fā)出學生對英語學習興趣。

結束語：

總而言之，教師若想激發(fā)出學生的學習興趣，需要全方面提高學生學習英語的自主學習性，不斷活躍課堂氛圍，完善自身教學理念。并且需要改變傳統教學觀念，采用現代化教學理念，不斷完善、創(chuàng)新、改變教學方法，從而達到師生共同進步的教學目的。