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      高中生物學(xué)核心概念教學(xué)策略

      2019-12-18 15:44:03郭俊
      魅力中國 2019年25期
      關(guān)鍵詞:細(xì)胞器生物學(xué)概念

      郭俊

      (西工大附屬中學(xué),陜西 西安 710062)

      伴隨著新課程改革的不斷深入,高中生物教學(xué)策略發(fā)生了翻天覆地的變化。高中生物作為高中生必學(xué)的一門學(xué)科,可以拓展學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍世界的能力,需要得到老師與家長的格外重視。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從學(xué)生的需求出發(fā),進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)。高中生物核心概念教學(xué)可以幫助學(xué)生將雜亂的生物串聯(lián)起來,構(gòu)成一個知識整體,方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生熟練掌握高中生物核心概念教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力,促進(jìn)了老師生物教學(xué)的效率。

      一、什么是高中生物學(xué)核心概念

      核心概念是指位于學(xué)科中心的概念性知識,包括重要的概念、原理及方法,是構(gòu)成學(xué)科的主要成分。不同學(xué)級學(xué)段的生物核心概念都是不一樣的,但實(shí)際上歸納總結(jié)的方法是統(tǒng)一的??偠灾?,高中生物學(xué)核心概念是高中生物教師將課本上的知識分章節(jié)進(jìn)行總結(jié)整理,是教師進(jìn)行高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)。高中生物學(xué)核心概念是建立在新課程改革的基礎(chǔ)之上,可以幫助學(xué)生從整體出發(fā),學(xué)習(xí)高中生物學(xué)核心概念。

      二、生物核心概念在高中生物教學(xué)中的作用

      生物學(xué)核心概念可以保證高中生物課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行,對于高中生物教學(xué)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。高中生物學(xué)核心概念貫穿于整個高中生物教學(xué)流程中,高中生物教學(xué)的每個教學(xué)部分都離不開生物核心概念的教學(xué)。高中生物教師構(gòu)建好生物學(xué)核心概念可以幫助自己明確教學(xué)的方向與目標(biāo),結(jié)合學(xué)生對生物知識的掌握情況,選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué),有助于學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解與掌握,幫助學(xué)生有效記憶所學(xué)的生物學(xué)知識。

      三、高中生物學(xué)核心概念教學(xué)策略分析

      高中生物教師在進(jìn)行高中生物核心概念教學(xué)時可以選擇的教學(xué)策略是豐富的,教師在選擇時應(yīng)該慎重不可盲目選擇。高中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對于生物知識的實(shí)際掌握情況來選擇合適的教學(xué)方法,以此提高生物課堂教學(xué)的效率。

      (一)結(jié)合核心概念,創(chuàng)建教學(xué)情景

      高中生物與其他科目相比,更具有想象性,有許多晦澀難以理解的內(nèi)容,對于學(xué)生的邏輯能力具有很高的要求。因此,生物教師不能以直接向?qū)W生傳授生物核心概念的方式進(jìn)行高中生物教學(xué)。生物教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思考能力。這就要求生物教師融合課本內(nèi)容,在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),為學(xué)生進(jìn)行好玩的情景教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題。幫助學(xué)生進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的生物知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

      例如,生物教師在進(jìn)行“從生物圈到細(xì)胞”這一課的教學(xué)時,就可以通過創(chuàng)建教學(xué)情景的教學(xué)方法來進(jìn)行。通過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生對于生物這一概念已經(jīng)有了較為全面的了解,但是對生物圈和細(xì)胞的概念還很陌生。因此,高中生物教師可以主要圍繞生物圈和細(xì)胞的概念來構(gòu)建情景,吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師可以將整個課堂當(dāng)做一個生物圈,讓學(xué)生化作自己喜歡生物或者細(xì)胞,同時將生物學(xué)核心概念融入情景教學(xué)中,使學(xué)生在角色扮演的同時掌握有關(guān)于生物圈與細(xì)胞的核心概念,提高了學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

      (二)構(gòu)建內(nèi)容模型,熟練掌握生物學(xué)核心概念

      學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識是一個完整有結(jié)構(gòu)性的過程。學(xué)生在解決有關(guān)生物的問題時,許多解答思路都是通用的,生物知識并不是單獨(dú)的內(nèi)容,相互之間都有聯(lián)系。高中生物教師將教材中的生物知識運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)串聯(lián)起來進(jìn)行講解,構(gòu)建內(nèi)容完整創(chuàng)建生物核心概念知識體系,有利于學(xué)生的理解掌握生物核心概念學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建各種模型的能力。

      例如,學(xué)生在進(jìn)行“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一課的學(xué)習(xí)時,對于細(xì)胞器的理解有難度,不知道細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)以及是如何工作的。教師可以結(jié)合生物核心概念構(gòu)建細(xì)胞器的知識體系模型,幫助學(xué)生來理解細(xì)胞器這一概念及它的工作原理等。知識模型的構(gòu)建可以幫助學(xué)生加深對于生物核心概念的理解,促進(jìn)生物教學(xué)的成效。

      (三)結(jié)合多媒體進(jìn)行生物核心概念教學(xué)

      興趣是最好的老師,生物教師在課堂教學(xué)時學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段播放教學(xué)課件、相關(guān)影視資料等方式,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

      例如,在進(jìn)行“能量之源——光與光合作用”的課堂教學(xué)時,教師可以先播放一段植物成長的多媒體視頻,引導(dǎo)學(xué)生積極思考植物是如何進(jìn)行光合作用的。植物進(jìn)行光合作用對自己的成長有什么作用。讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

      結(jié)束語:總而言之,高中生物核心概念教學(xué)對高中生物教學(xué)效率的提高有著促進(jìn)作用,需要教師與同學(xué)一起努力,完成高中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),提高自身的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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